徐克勤 广西藤县埌南镇中心小学 543300
【摘要】小学生的年龄比较小，思维发展尚未成熟，主要依靠形象思维来考虑问题，而数学是一门逻辑性较强的学科，这就会导致许多小学生都感觉数学学科的学习十分困难，对其不感兴趣。但如果将小学生感兴趣的游戏教学法，运用到实际的小学数学教学中，就能够实现让学生在“学中玩”，在“玩中学”，这样不仅能贯彻落实新时期寓教于乐的教育理念，还能显著提升学生的数学学习兴趣
【关键词】游戏教学；小学数学；运用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-044-01
“兴趣是最好的老师”，游戏具有一定的趣味性和参与性，有时还会有挑战性。同时游戏的种类也比较多，使得游戏能够强化学生的学习兴趣。在数学游戏教学过程中，学生不仅可以单独的参与到游戏中，也可以通过小组合作的形式参与其中，进而增强学生之间的团队协作能力。
一、老师应当不断更新教育观念
随着我国社会经济的发展，小学数学教育应当不断更新，使其能够顺应时代潮流，能够包容下不同国家的教育观念，“取其精华，去其糟粕”。顺应时代发展，在发展当中找到开展游戏教学法工作的方法。吸收不同地区的教育观念，在基于国家背景和社会环境的前提下，形成自己的教育观念，有些教师认为，小学数学教学只需要遵循以前的教学即可，但是这远远不能够满足于学生，例如在这样一道题中，如果有一辆汽车，后排座坐的是小明，小红和小刚，请问车上一共有多少人呢？当下学生的答案是3个，但是数学强调的是逻辑思维的锻炼，正确答案应该是4个，因为车主是如果。由此可见，数学教学并不能够局限于曾经的题型，如果要从根本上提升小学生的思维品质，就应该从一切可能的地方开始。慢慢地形成潜移默化乃至于深远持久的影响。
二、科学设计游戏教学方案
游戏教学法在小学数学教学中的运用，更加契合学生的学习、思维特点，只要合理运用，一定会取得事半功倍的教學效果。但在设计游戏教学方案时，教师不应有任何的随意性，而要充分意识到学生之间存在的个体差异，基于学生的实际水平来设置不同的游戏教学方案，这样才能真正满足学生的数学学习需求，将游戏辅助学生学习的作用发挥出来。如果设计统一的游戏教学方案，就会出现部分学生学习兴趣不足的情况，无法全面提升课堂教学质量及效果。例如，在学习《统计与概率》这部分内容时，在设计游戏教学方案之前，需要先对学生的喜好及实际学习水平进行了解，在此基础上设计适宜的游戏教学方案。教师可以设计统计动物园中各个小动物食量的角色扮演游戏，在扮演过程中，对于学习能力较弱的学生，可以让其扮演测量和记录动物食量的角色，学习能力较强的学生，可以让其对小动物食量的概率和整理图表进行计算，相信这样的游戏设计不仅能让全体学生都参与到游戏之中，还能让学生真正理解本节课的教学内容，促进全体学生的共同发展。由此可见，只有在坚持以生为本教学原则的基础上进行游戏教学方案设计，才能满足各层次学生的发展需求，取得理想的数学教学效果。
三、开启游戏教学模式调动学生的积极性
一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养同学间的默契，促进同学的感情，学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得。教学中，教师应充分考虑游戏的种类，若为竞技类，教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制;若为团结合作类，教师应注意人数的控制，使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。比如，在“2”数字学习中，教师可以告诉学生这个数字就是“白天鹅在水中游泳”，这样既能形象化表现出数字字形特点，又能强化学生记忆，教师也可以让学生自己联想，以自己的观点记忆数字。最后，教师还可以将数学知识儿歌化，用朗朗上口的儿歌将复杂知识简单化，并进行儿歌比赛，使得学生在背诵儿歌的过程中强化数学知识的记忆，在读唱中提高学生的数学计算能力。
四、游戏活动教学，提升团队合作能力
数学中有许多知识是需要学生不断练习，熟练掌握后才能够良好运用的。但是不断练习和重复的过程又十分单一无聊，许多学生因此对数学学习产生怠倦和畏难的情绪。教师可以利用游戏教学将这一枯燥无聊的教学过程转变为丰富有趣的竞争性比赛和游戏，从而调动学生练习的积极性，使学生顺利度过无聊的重复练习期，做到真正熟能生巧，趣味学习。
例如，在学习了“数的加减法”这一系统的知识后，学生需要掌握熟练的运算能力，并且要确保运算的准确性。教师可以组织一场运算游戏，让学生分组进行比赛，哪个组通过对于运算的积累和方法使用最得到，速度最快，准确度最高，就获胜并且获得相应的奖励。
通过这样的竞争性运算练习的模式，既可以激发学生对于运算能力的自主提升精神，也可以提升学生的团队合作能力，提升学生的综合能力和核心素养。
五、寓教于乐，促进师生间的关系
寓教于乐是把思想教育的内容渗透到娱乐活动之中。要达到寓教于乐的目的，就要在开展数学游戏活动时，教师选择健康有益、积极向上的游戏活动，进而通过寓教于乐来促进师生之间的融洽关系。在进行小学数学教育的过程中，互动是必不可少的一个环节。因此，在寓教于乐时，数学教师也应参与其中，与学生共同做数学游戏，这样才能真正的拉近教师与学生之间的关系。比如，在学习《时间》相关知识的时候，教师找12名学生扮演表盘中的时间数字，手拉手围起一个圈当作表盘。教师参与其中当作时间的秒针，然后再找两名个子高的学生分别当分针与时针。然后，数学教师随便说出一个时间，如三点半，时针与分针就按教师所说的时间进行相对应的找数字站立。接着教师也站在表盘中的任意一点，然后快速的在表盘中转上几圈，通过教师表针转的圈数，使扮演分针的学生也随即走动对应的时间。通过这种寓教于乐的方法，不仅增加了师生之间交流做游戏的机会，还促使学生能够积极主动地参与到数学游戏中，进而提高学生数学学习的质量。
小学数学教学过程中，需要基于以学生为本、因材施教的教学策略，关注小学生身心的和谐发展，引入小学游戏化教学策略，能够激发小学生的想象力、创造力和合作交流能力，挖掘小学生的潜能，强化小学生的综合素质。同时，游戏化教学策略的实施，需要基于学生认知水平、兴趣爱好、学习能力而展开，针对教学内容、教学目标，制定科学、合理的游戏教学方案，围绕建构主义教育思想的核心，鼓励学生提升学习的主动性、积极性和主人翁意识，有效鼓励学生思维发散，创新实践，提升学生数学素养和综合素质。
参考文献
[1] 张保云.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究.才智[J]，2019，01.
[2] 郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究.华夏教师[J]，2018，12.
[3]汤小华.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（24）：48.
论文作者:徐克勤
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
标签：学生论文; 游戏论文; 教师论文; 数学论文; 寓教于乐论文; 能力论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2020年4月3期论文;