摘要：数字化资源是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。简单来说，过去教学资源的承载载体是书本，而伴随着计算机技术的发展和互联网的普及，我们可以通过电脑、手机等多种终端进行学习。中职院校电气专业的课程应用性比较强，理论相对中职学生比较深奥，特别是照明线路安装与检修、电力拖动控制线路安装与检修等课程靠老师讲解学生难以接受，通过数字资源能更直观的呈现，增强学生对知识的理解。
关键词：数字化资源；中职院校；电气专业课程
一、开发数字化资源的价值
随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，互联网+教育应运而生，此模式要求施教者通过借助多种网络平台达到施教目的，成为一种倍受欢迎的新型教育模式。中职院校数字化学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。根据对我校大部分一线老师的教学实践调研，发现在传统课堂存在部分学生因请假或者上课开小差等原因，导致学习掉队的情况，特别是我校参与各类技能大赛的学生，长期进行高强度的技能训练，很多课程不能随着老师同步进行，他们具备一定的自主学习能力，就可以通过中职数字化资源平台来弥补所落下的课程；另外由于中职院校学生学习的特殊性，许多专业技能知识无法通过传统的一个老师、一块黑板、一根粉笔的传统教学模式讲授清楚，需要进行实验、实训才能更直观的让学生理解接受，然而经常受实训设备条件的限制，无法随时随地进行实训操作，那么通过数字化资源的制作能够将教室外的现场带入教室内，把静止的文字描述变为可视可闻的音视频，使学生更方便知识的理解与技能的掌握；同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境学生有了更多的选择，数字化资源网络平台就是其中最为重要的选择之一。因此如何设计资源，以及将资源巧妙的应用在课堂之上，提高教学质量和课堂效果，成为新时代下每位老师必须掌握的业务技能，所以本课题小组将《数字化资源在中职电气专业课程中的研究与应用》作为此次课题研究方向，旨在提升自己的教学水平，带动其他教学一线教师学习数字化资源的制作和使用，从而在专业课堂推广数字化资源的应用，帮助每一位学生掌握更多专业技能。
二、数字化资源开发内容与过程
数字化资源在教学中的应用，需要突出数字化资源的效果，突出生动性，贴近实际与教学，方便教师授课和学生反复观看的需求。
1开发内容
基本的内容是数字化资源在课堂教学中的应用，结合项目教学法的实施，资源内容的设计和具体录制视频等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（1）创作成员分组到各个班级和现场进行现场调研；（2）收集相关资料，进行汇总讨论；（3）制定与安装实际工作相适应的教学资源；（4）项目细化（制定每个项目中的活动内容）。
2开发过程：（1）教师的数字化资源脚本编写、视频录制和剪辑能力。(2)资源素材，根据讨论形成的资源开发列表开始着手进行数字教育资源的初步素材采集和编辑工作。(3)编辑合成，将积累的素材逐步实现为初步的数字教育资源。
主体形式主要有四种：①采集于生产加工制造领域、企业生产一线的图片，②实际生产加工过程对生产设备的操控和设备执行效果视频，③电器元件的三维仿真，④展示电路原理的二维动画。
三、数字化资源研究思路与方法
1.研究思路：
以课堂教学为切入点和突破口，从课前制作数字化资源、课堂上师生的双边活动等方面入手，改革传统课堂的授课模式，解决好主体和客体、手段和目的、预设和生成等之间的矛盾，力争使数字化资源发挥到最佳作用，提高课堂效率，提升教学质量。
2.研究方法：
（1）文献法：参考有关数字化资源，认真学习“中国大学MOOC”上相关文章、视频资料，探索尝试制作数字化资源，针对自己的实践进行反思，再进行实践和研究，得出具有推广价值的一般规律和方法。
（2）行动研究法：围绕数字化资源和学科教学的有效结合的途径和方法，规划研究方向，以课堂教学为抓手，在教学实践中进行观察、研究、反思、总结，得出切实可行的规律和方法，为进一步提升教学品味服务。
（3）问卷调查法：及时了解掌握学生对那些知识点通过数字化资源更容易接受，知道什么样的资源展示形式更受学生欢迎，积极改进资源的制作和展示形式。
四、数字化资源应用过程
1.技术路线：
（1）硬件设备方面：我校拥有比较完善的校园网，宽带连接速度快；每一个教室装配了比较先进的多媒体设备，网络通到教室。
（2）人力方面：数字化资源由我校一线教师参与研究，将聘请我校高级教师予以指导，同时与我校示范校建设过程中的网络公司进行合作，提供强有力的技术支持。
2.数字化资源应用情况
从一体化课程结构上来看，数字化资源覆盖了从工作情景描述、明确工作任务、学习相关知识、分配工作任务、任务实施、故障检修一整套教学环节。对于学生，不仅避免了教师描述而形成的语言沟通、理解障碍，更为学生不同的知识基础导致的起步差异提供了解决办法，使学生个性化学习成为了可能。
对于教师，降低了一些复杂知识的讲解难度，避免了技能传授因时间、空间差异导致的重复低效的现状，通过录制的技能演示教学视频，学生可以反复观看，教师可以仅做辅助性的指引。
五、主要观点与可能创新之处
电气专业课程是一门实践性很强的专业，为使学生能较好掌握所学知识，提高教学质量，在教学过程中，必须理论与实际操作相结合，对专业课程的教学进行改革。开发组成员到场地进行顶岗实习，针对实际生产需要收集相关资料，进行汇总讨论，制作教学项目中与实际工作相适应的资源。学生通过观看资源，一方面可以感受施工现场，一方面可以在课堂上模拟实际作业，增强了学生的学习兴趣，解决了教学中的难题，从而提高了教学效果，培养出合格的技术人才。
将数字化资源适时、合理的应用于电气专业的相关课程的教学中，能激发学生的学习积极性，提高学生理论与实践相结合的能力，明白理论服务实践，实践要以理论为基础，可以突破传统的教学法不能解决或解决不好的难点内容，在提高教学效果的同时，提高学生的动手能力。使学生与企业实际生产过程直接相联系，提前将学生社会化，拓宽学生的就业渠道。在课堂教学中使用新方法，体现高效率。合理利用数字化资源达到课堂上无论在时间上还是在质量上都达到高效。利用手机、平板工具，微课、仿真等数字化资源、互联网等手段来创新教学模式，帮助学生学习，促进学生获得高效发展。
参考文献
[1]程波，纪一鹏等.我国高校校园信息化建设研究剖析，计算机教育。[J]2009（8）
[2]赵艳茹，韩培成，向天成等.数字化教学资源在高校教学中的应用现状与分析，[J]广州化工2011年39卷2期
[3]张波.《电力拖动控制线路与技能训练》一体化教学浅谈[J].职业教育研究，2004（3）
论文作者:付冬
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第27期
论文发表时间:2018/12/27
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