【摘 要】目前高中数学教学中，学生缺乏问题意识，更多的依靠老师单方面的知识传输。而这种教学方式极不利于培养学生的数学思维和创新能力。所以高中数学学习中培养学生问题意识尤为重要。要教会学生发现问题、提出问题、解决问题。本文结合当前高中数学教学现状，提出了培养学生问题意识的有效措施。
【关键词】高中数学；问题意识；措施
在高中学习阶段，学生的自主能力大大增强，思维方式也更加独立，因此高中学习中提出问题比解决问题更重要。数学领域博大精深，如果学生没有一定的问题意识，不利于数学知识的掌握和学习。只有学会发现问题、提出问题，才能解决问题，数学学习能力才会提高。
1高中数学教学中学生的问题意识现状
目前，高中数学的教学方式依然是传统式教学，即教师一味地进行知识点的灌输，缺乏主动的教学方式，久而久之学生会产生不愿意思考、没有提问意识、主动性降低等一系列消极行为，因此要改变学生目前的消极状态。
1.1目前缺乏良好的教学方式
很多学生觉得数学枯燥不仅与繁杂的数字有关，与老师的讲课方式也有很大关系。传统的数学教学方式是老师讲解知识点并提出问题、学生解决问题的填鸭式教学。这种教学方式机械死板，缺乏活力，学生容易缺乏兴趣，因此也就没有了提问的欲望。老师作为课堂教学的引导者，缺乏和学生之间的沟通，不注重学生想象力和思维能力的培养，忽略了学生的主体性。
1.2学生问题意识低
很多学生在高中数学的学习过程中，缺乏对数学的正确认识，为了应付高考，只是单纯地接收老师灌输的知识点，没有理解数学学习的本质。因此容易对数学产生排斥，进一步导致数学成绩差，从而恶性循环。另外，一些学生数学基础薄弱，对一些数学的空间图形和数学公式无法理解，学的知识点越多，反而越混乱。因此在高中数学学习量大的情况下，学生无法对学习内容慢慢体会，没有时间对数学知识进行深入探索和分析，更不要说提出自己的疑问了。
1.3缺少和谐的课堂氛围
高中阶段学生面临升学的压力，老师面临教学的压力，两者之间缺乏交流和理解。老师不了解学生心理和个性差异，只是进行单方面教学；学生不了解老师的想法，有学习疑问时会变得不想问、不敢问。久而久之，学生与老师之间的代沟越来越大，即使老师把课堂主动权交给学生，学生也提不出像样的问题了。
2培养学生问题意识的措施
只有使学生学会思考，才能学会提出问题。培养学生的问题意识，要抓住数学教学特点，了解学生心理，转变传统的教学方式，从多个方面为学生创造提问题的情境，从而使学生、老师、课堂融为一体。
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2.1改变教学方法，创造提问氛围
首先，老师要放低姿态，培养和学生的良好关系，营造一个轻松、融洽的学习氛围，减轻学生心理压力，使学生愿意学习。第二，老师要改变教学形式，比如老师可以将学生分为几组，在课堂上让学生自由讨论，踊跃发言，甚至可以让学生当老师，讲解知识，培养学生的自信心。从而促进学生之间、学生与老师之间的沟通，拉近双方的关系。第三，老师要多鼓励学生，鼓励学生学会质疑，大胆提问，对于提出问题具有深度的学生，要及时表扬并给予肯定；而对于提出了错误或简单问题的学生，也不要打击否定他，要表扬学生的学习态度。例如， 学习高中指数函数这一章时，老师指出y=2x(x∈N*)和y=1.05x(x∈N，x≤15)，随后老师可以问学生，针对这两个函数式可以提问什么问题，让学生小组讨论，提出问题并回答。在学生提问并回答后，老师针对学生所提问题和答案进行点评和指导。
2.2给予提问机会，提高问题意识
老师要充分利用课上课下的时间，给学生创造多种提问的途径和机会。例如，在开始讲授新的教学内容前，可以给学生布置家庭作业，让学生对所学知识进行预习并记录自己的疑问。课前准备时，老师可以向几名学生了解预习情况；在上课过程中，老师着重回答学生的疑问，并且可以抽出一定时间集中解决学生问题；针对不同学生的性格特征，老师要采取不同的鼓励提问的策略，有的学生比较内向，不愿意当面发问，老师可以鼓励学生将问题写到作业本上，或设置问题专栏，让学生把自己的疑问写到专栏中等。通过采取多种方式，提高学生提问的频率，从而培养学生学习的主动性，提高学习数学的效率。
2.3正确引导学生，教会学生提问
培养学生问题意识的目的是为了让学生学会独立思考，而不是依赖老师。因此教会学生如何提问就显得很重要。有的学生只要一有疑问就问老师，不擅于自己独立思考；而有的学生即使有问题解决不了也不求助于老师。针对这种情况老师要教会学生提问。例如，在讲抛物线时，设存在抛物线y2=2px(p>0)，A、B是该抛物线上的两个动点，O是原点，且OA⊥OB，求△OAB面积最小时，A、B两点在什么位置。解决这一问题时，老师可以先引导学生将相关知识点列出来，再让学生思考解题方法：反函数法、分离常数法等，并鼓励学生在独立思考后提出自己的疑问。
3小结
总之，随着新课程的改革，传统的教育方式被逐渐淘汰，高中数学的教学过程中，要充分发挥学生的主体性，培养学生的问题意识。在这一过程中，要将数学学科特点与学生实际情况相结合，运用灵活的教学方式，使每个学生产生学习数学的浓厚兴趣，并且养成能问、敢问、会问的学习习惯，从而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]孙杰.如何在高中数学教学中培养学生的问题意识[J].试题与研究(新课程论坛),2014,(7):83.
[2]叶志骅.高中数学教学中如何培养学生的问题意识管窥[J].新课程导学,2015,(23):90-90,96.
[3]陈志强.高中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程研究（下旬）,2014,(7):22-22,23.
论文作者:苟婷
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第5期
论文发表时间:2016/6/20
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