校本研修工作已成为推进课程改革、促进学校特色发展、培养骨干教师等重要工作的有效平台。在区域教育教研管理工作中应该积极引领学校结合自身实际情况开展有效校本研修。学校开展有效校本研修需要进行科学的统筹与规划，建立有效的校本研修模式，形成易于操作的研究流程，并应该充分发挥骨干教师的作用。
下面以我区校本研修工作为例，谈一谈学校如何结合学校实际情况科学规划校本研修工作。
西市区校本研修工作的总体思路是：以办学思想为统领，立足校本，形成特色，促进教师专业化发展。各校在研修工作整体引领、专项指导、分步推进的过程中，做出了可贵的探索与实践，研修工作的实效性与稳定性逐步增强,并且各有特色。
一、校本研修目标应“立足于课堂、服务于学生、作用于科研”
营口市回民小学以此为目标致力于促进教师的专业化发展。通过“教学改革实验、圆桌前沿论坛、校本课程实践”等研修方式，促进了教师向“实干型、专业型、科研型”的逐步成长。
1.立足课堂，有序发展。
学校抓住新建的契机，一方面，通过现代教育技术的应用，实现增效提质。
另一方面，开展学生自学能力、小组合作学习能力的培养研究。研究与实践中，不仅学生有提升，教师也突破了专业发展的瓶颈。
2.前沿论坛，共谋发展。
“教师培养、理论先行，一点触发、群策群力。”基于这种研训思想，学校定期开展“圆桌前沿论坛”，引领教师对学校教改的大型项目进行论证与探讨，使教师个人发展与学校整体发展互相促进。（开展了“国学教育如何持续开展”、“生活教育的远景畅想”、“小组合作学习的利与弊”、“课堂上怎样培养学生的学习能力”等研修活动。）
3.课题引领，内涵发展。
本着先实验后立项，先出果后推广的行动路线，回民小学先后开展了两项课题研究。其中“国学教育”课题获辽宁省优秀教育成果奖。
如今，他们又着力打造“生活教育”的办学特色，让教师从科研中获取教育智慧，提升教育品位，实现个人发展的完美蜕变。
二、校本研修应整体规划，构建网状模式
多年来，启文小学在快乐教育办学理念的引领下，按照“一点、两线、三步”的思路，创造性地开展校本研修工作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆工作中他们既注重名师骨干的培养，又注重教师队伍整体素质的提升。可以说，启文教师队伍通过校本研修的锻造已成为西市教育的先锋队。
“一点”，以促进教师专业化发展为中心点。通过与专家对话, 教学论坛和读书沙龙，为教师搭建专业化发展的平台（读书沙龙曾在省级活动中展示并介绍经验）。
“两线”，一是开展新课改教学研究，倡导做中学，提高教师执教能力；二是开发校本课程，倡导学中做，增强教师研究能力。
“三步”，即教师个人的学习、实践、总结。
学校的研修内容分为理念、实践、素养三方面；研修形式包括教育论坛、教学诊断、读书沙龙等；研修方法有名师引领、对子互助、自我充电——形成了富有实效的校本研修网状模式。
他们通过联合集备、教学比武，教学反思、基本功大赛，课题研究、课程开发，青蓝工程、城乡手拉手等方式多层面、多角度开展教学研究，促进了教师的专业成长，涌现出一大批教学骨干尖兵。
三、校本研修的可持续推进应围绕“一个中心”，建立“三个支架”
“求实教育”是创新小学的办学理念，学校以求实的精神、务实的态度、踏实的作风，扎实有效地开展校本研修工作，促进了教师队伍整体素质的提升，给学校工作带来了勃勃生机。学校被评为市校本研训基地校、省级课改示范校等荣誉称号。
1.一个中心即课堂
学校将“潜心研究常规课，精心打造优秀课，重点剖析典型课”作为重点工作来抓。通过骨干教师示范课，青年教师汇报课，个人薄弱学科达标课，多层面开展课堂教学的实践与研究，确保课堂教学质量。
另外，学校以区学科比武大赛为契机，形成了“一人参赛，众人参与，团队提升”的“大赛效应”,以此打磨高效课堂，锻造教师队伍。
2.三个支架
分别是区域学科教研，教师自主学习，“学——考——赛——论”系列化的校本研修模式。这个模式操作简便、富有实效，以落实新课程标准为例：“学”，是（寒假）学习《课程标准》；“考”是（学前周）考应知应会；“赛”是（学期初）组织课堂教学竞赛；“论”是（学期末）教师论坛。
如今创新小学正在进行“教师个人校本研修周”的尝试，以实现区域学科教研、校本研修活动与教师自主学习的整体对接。
明确的目标定位，科学的规划设计，可持续发展的研究平台，为实施有效校本研修提供了有力的保障。
论文作者:王泓
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第222期
论文发表时间:2017/2/6
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