制约高中语文教改的几个因素，本文主要内容关键词为：几个论文,教改论文,高中语文论文,因素论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近来，社会上对语文教学指斥颇多，即使在教育界，也很有对语文教学叹其不争的议论，甚至有人干脆直言语文教师在浪费学生的时间。有些议论固然偏激，但也不是完全没有道理。语文教学——尤其是高中语文教学，存在着少、慢、差、费的现象，是不争的事实。
二十多年来，广大语文教师为了提高教学质量，一直在努力地探索，为什么没有获得相应的成绩？这恐怕是所有的语文教师都在思考的问题。笔者尝试对这个问题从以下几个方面进行探讨，以就教于大方之家。
一、因片面追求升学率导致的对语文教学质量的曲解，形成了高中语文教改的“雷池”。
要说这么多年语文教改没有成效，这不客观。全国先后有上海的钱梦龙“以教师为主导，以学生为主体”的“三主四式”的教改实验，有北京的宁鸿彬的“卡片教学”和“初中语文能力过关”教改实验，辽宁魏书生的“六课型教学法”和培养学生自学能力的教改实验，安徽蔡澄清的“点拨”教改实验，山东吴心田的“课堂教学模式”改革实验，其他如辽宁欧阳代娜、湖北洪镇涛，福建的陈曰亮、江西的张富、广东的钟德赣、内蒙的李敬尧、湖北的于蕾等等。他们都在语文教改方面进行了大胆的探索，并取得了显著成绩，可谓流派众多，异彩纷呈。然而他们的教改多在初中，高中语文教改，有成就者凤毛麟角，这实在是不正常的事。
究其原因，就是因片面追求升学率导致的对语文教学质量的曲解，客观上形成了高中语文教改的“雷池”，这是高中语文教改的根本障碍。自恢复高考以来，高考进线人数多少成了社会和教育主管部门评价学校办学水平的唯一标准；所任学科的高考成绩，也成了家长、学校、学生评价一个教师教学水平的唯一尺度，在这种背景下，高中语文教改寸步难行。一句话，怕失败。首先，家长怕。望子成龙的家长谁也不愿让自己的孩子当教改的试验品，怕一旦失败毁掉了孩子的前程。所以一旦有教师对语文教学进行改革，就有许多家长通过不同渠道，采用不同方式向学校领导向教师表示自己的担忧，更有的干脆上书反映到主管部门，搬出上级领导来干预。其次，校长怕。视升学率为生命线的校长，很少有人敢拿一个甚至几个班的学生去做冒险的教改试验，怕万一失败，影响整个学校的声誉。因此，对于教改，校长们多数是这样的态度：试可以，我坚决支持，但必须保证成功，不仅高考时要成功，平时考试也只能好，不能差。教师谁敢保证？又怎能保证得了？因大胆改革而成绩一时不理想被勒令停止甚至被强拉下马的教师大有人在，许多教师甚至谈教改色变。再就是教师怕。在千军万马过独木桥的竞争中，高中教师肩负着送学生上大学的任务，十年寒窗苦，一朝决胜负，谁敢儿戏？教师们可以说是临深履薄、战战兢兢，唯恐越雷池半步。因为一旦失败，个人身败名裂事小，误人子弟事大，不如按部就班，反正大家也都是这样耗着，至于改革，等上级指示吧。
二、教师和领导不能真正“换脑子”，是制约高中语文教改的重要因素。
二十年来，教育界整天喊更新观念，可更新了二十年，现在如果深入到日常教学中看看，绝大多数还是老样子，可以用两个“没大改变”来概括。一个是教师教学的基本方法没大改变：仍然是备课抄教参，上课讲教参，教师工作态度的好孬看对教参的钻研程度，教师水平的高低看将教材、教参灌输给学生的本领大小。教师也启发，但只是按教参内容进行启发；教师也诱导，但只是往教参给定的答案上诱导。有时看起来课堂上热热闹闹，但看来看去像一台木偶戏。另一个是学校对教师日常教学的评价标准没有大变：谈起语文课堂教学，多数领导对一堂好课的要求仍然是讲得好、挖得深、析得透；对作文教学的评价是看改了几篇，全批全改了没有，页页见红了没有。说到底，除了受高考的制约外，多数教师、教育干部观念没有根本改变，从而影响了高中语文教改，这是不容回避的事实。
教学观念的因循守旧，有着主客观多方面的原因。从主观上讲，守旧总比革新来得容易、省心。守旧是熟门熟路，干起来“得心应手”，且没有什么风险。而改革是探索，需耗费太多的精力，干起来困难重重，且存在着失败的风险。因此，多数教师也就“安分守己”起来。从客观上讲，高中学校一直在不同程度地扩大招生规模，师资一直处于紧张状态，又加上学校补课已成定例，教师小到周六周日、大到寒假暑假，都在补课，连喘息的机会都没有，很难腾出时间系统地学习新理论，接受新观念。再者，大部分学校办学经费紧张，拿不出相应的资金组织教师外出学习，充实图书资料，这也从客观上给教师更新教学观念带来了巨大的困难。
三、盲目跟着“高考指挥棒”转的投机心理，也是使得高中语文教改步履维艰的原因之一。
高考，以及全社会对高考的极度重视，要在相当长的时期内存在。于是，高中语文教学在“考什么就教什么”这种盲目跟着“高考指挥棒”转的投机心理驱使下，左一套习题，右一套训练，盲人摸象，舍本逐末，弃“教学大纲”于不顾，只想在上一年高考题中找出下一年出题的动向来，忽视了学生良好学习习惯的养成，从而影响了学生素质的培养。甚至忘记了语文教学的本来目的，使学生终日在探测高考动向的题海里转来转去，练得头晕脑胀，仍然逃不出面对高考一筹莫展的困境。
令人担忧的是这种做法仍在继续进行着，教师认为这样能培养考试能力，学生也觉得这样比常规教学实惠，师生乐此不疲，走入一个怪圈而不自知，跟来跟去跟不上，于是大家齐声怨高考，其实高考又有什么罪过？
综上所述，高中语文教改既是一个教学问题，又是一个社会问题，要想真正使高中语文教育发生质的飞跃，恐怕得教师、学校、社会统一认识，共同努力才行。而我们高中语文教师要首先更新观念，大胆改革。不然，高中语文教学永远只能在一条死胡同里徘徊。