张文福 吉林省吉林市乌拉街满族镇中心小学校 132227
摘要：在新课改中明确指出，在小学教学中，数学教学是面向全体学生开展的，所以应结合每一个学生的实际情况来进行，同时还要注意让每一个学生都能接受到良好的教育，并能够根据自己的个性发展来得到最好的成长。本文就此类问题进行了简要论述，以期望提高小学数学的教学效果。
关键词：小学数学；因材施教；教学原则
前言：学生是学习中的主体，因此不论是在客观认识上还是在个性发展上，学生之间都存在一定的差距。而在新课改中，针对小学数学的整体性教学目标来说，教师要消除每一个学生在学习中的差距，实现学生的整体发展。在开展教学活动的过程中，要注重结合学生实际情况，针对不同的学生采用不同的教学方法，缩短学生之间的差距，提高学生的学习质量与学习效果。
一、在开展小学数学教学活动中要注重学生的共性与个性发展
学生在小学中，不论是在心理上还是在生理上，不仅具有稳定性与普遍性，还存在一定的特殊性与可变性。因此在每个班级中，虽然学生都存在一种共性，但是也具有一定的个性，教师在进行数学教学的过程中，要充分分析好学生的具体情况，并以此为前提来开展教学活动。在小学数学教学中，教师要尽可能了解每一个学生的实际情况，以此开展教学活动。同时要注意面向全体学生，采用因材施教的原则。如在开展教学活动前，教师要了解学生对哪些数学知识感兴趣，并了解好每个学生对数学的接受能力与学习态度等，并且还要重点分析这些因素，以此来更好的开展数学教学活动[1]。学生数学知识的兴趣与态度能直接影响学生的学习质量，所以，教师只有在充分了解学生学习共性与个性的基础上，才能进行统一要求。并在开展数学教学活动的过程中，教师要根据每一个学生的不同特点来进行不同的要求，这样才会真正做到因材施教，在开展数学教学活动的过程中，调动学生的学习热情与好奇心，培养学生的数学爱好，促进学生形成数学知识体系。
二、从多个方面入手，真正做到因材施教
在小学数学教学中，教师要想提高学生的学习能力就要从学生的实际情况出发，并控制好教学的进度，将教学大纲的具体要求真正落实到教学中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，在开展数学教学的过程中，教师还要明确学生接受数学知识的能力，如果因此估计过低，就放缓教学要求，减慢教学的进度，这样不仅完不成教学的任务，还影响了学生的学习质量与效果。如果估计过高，就增大教学的难度，不仅会增大学生的学习压力，还会让学生的心理产生负担，这样也就影响了学生的学习效果。所以，教师在开展数学教学活动的过程中，要坚持以教学大纲为基础，深入分析教材的实际内容，并结合好学生的认知能力，这样才能制定出合理的教学内容。且在小学数学教学中，采用因材施教的教学方法不仅满足了教学大纲的要求，还符合了学生的实际情况，而对于学生来说，通过努力学习就能够达到教学的要求。
在课堂教学中，教师要注重集体教学，科学地制定出难度适宜的教学内容，同时注意好学生的个体差异，以便于更好的进行因材施教。对于一些能力较差的学生来说，教师要深入了解学生学习能力不高的原因，针对不同的影响因素进行教学。如一些学生的思维反应较慢，思路又过于局限，教师在开展教学活动的过程中，就可以采用较为直观的教学方法，这样才能丰富学生的认识，启发学生的思维，并及时帮助学生进行查缺补漏，增强学生的自信。此外，还有一些学生在上课的过程中注意力不集中，教师对这一类的学生要进行严格的要求，端正学生的学习态度，并注意引导学生，努力学习循循善诱，帮助学生养成良好的学习习惯[2]。
三、适当延伸数学课堂，培养学生的数学才能
学生在成长的过程中会受到多个方面的影响，因此教师在开展数学课堂教学的过程中，可以将数学课堂进行适当地延伸，为学生创建出良好的学习环境。另外在采用数学课堂教学的过程中，教师要注意丰富课堂教学内容，以此来提高学生分析问题与解决问题的能力。如进行测量活动时，教师可以指导学生，让学生自行制定出数学教具，并进行实地测量，以此来提高学生的动手能力与实践操作能力[3]。在开展数学课外教学活动时，教师要注意结合学生的学习兴趣与好奇心，丰富教学内容的形式，同时还可以采用多样化的教学活动来吸引学生，以此来提高学生的学习热情，培养学生的数学才能。就我国目前的形式来说，想要彻底实现因材施教还存在一定的问题，教师要树立正确的教学观念，从每一个学生的实际情况出发，激发出学生的潜能，让学生能够主动参与到学习中去。
结语：综上所述可以看出，要想全面实现因材施教还存在一定的困难，教师要注重每一个学生，帮助学生利用现有的资源，尽可能的做到因材施教，提升学生的数学学习成绩，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]陆利鹏.浅谈素质教育在小学数学教学中的实践[J].课程教材教学研究(小教研究),2010（02）：78-79.
[2]徐进娟.尊重孩子个性,设计适当教法--浅谈小学数学教学方法的选择[J].科技创新导报,2014（29）：192-193.
[3]江亚文.三段推进 因材施教——小学数学分层教学课堂模式探究[J].教学月刊（小学版）数学,2014（05）：48-50.
论文作者:张文福
论文发表刊物:《文化研究》2015年9月
论文发表时间:2016/6/16
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