关键词：高中数学，合作学习，问题分析
前言：随着教育部对小学文化教育重视程度的增加，数学科目也成为了高中教育中最重要的科目之一。而高中教师也在不断地改进与探索中发掘出新的教学方式。想要提升高中教育课堂的教学质量，在教学过程中教师可以通过调整自身的教学思想，适当的在高中数学课堂的教学中引入合作教学模式，并科学的为学生选用最适合的合作教学模式等措施来解决。
一、当前高中数学合作学习中存在的问题
受传统的教育理念的影响，非常多的教师在对学生进行教学的过程中，往往采用的是由教师为主要领导地位，灌输式的教学，这就导致了课堂氛围不欢快，学生学习非常的乏味，合作学习就未发挥出它相应的作用。如果我们多加使用合作学习方式，就会发挥出合作学习的有效性与开放性的优点，促进学生之间相互沟通，彼此之间可以相互促进，达到理想的效果。在高中数学教学中，运用合作学习法会使得学生们学习数学的氛围更加轻松与和谐。在目前的高中数学课堂之中，虽然有大多数的教师已经引入了合作教学的方法来协助进行教学。但是依然还存在着一系列的问题，阻碍了高中数学课堂合作学习的效率以及质量。
首先就是，课堂之中的合作学习仅仅是在表面形式上的合作。教师受传统的教学思想所束缚，对于合作学习方面所了解的程度不够，在进行课堂讲授的时候，仅仅只是让学生相互间进行合作讨论，并没有让学生通过合作学习获得应有的学习效果。其次就是，在开展合作学习的环节，知识教师没有做好充分的准备，对于学生的学习状态不够了解。因此，在课堂讲授的时候，所设置的合作学习的任务不符合学生的学习状态以及学习水平。学生不能够良好的参与到合作学习之中来，因此合作学习所带来的教学效率较差。然后就是，在进行合作学习课程开展的时候，有一部分的学生没有参与到教学活动之中来，只有一部分有想法的学生，能够积极的参与到合作之中来，在小组内部充分的展现自己的想法，表达自己的感受。而另外一部分学生则在小组之中，做为一个旁观者，并没有与课堂进行良好的融合。这一系列在合作教学之中所存在的问题，都需要教师通过各种方式进行解决。
二、解决高中数学合作学习中的问题的策略
（一）构建良好的合作环境，让学生之间主动进行合作学习
教师作为教学的主导者，在学校高中的数学教学课程中，要对学生进行必要的引导、及时的指导、恰当的辅助。在教学过程中教师要给予学生充足的自主学习与实践的空间，让学生通过相互间的探索与讨论，加深对新知识的理解与认识，教师对学生们提出的问题针对性的倾听并给予恰当的指导。例如，许多教师在对学生进行立体几何这一章节相关知识点讲解的时候。由于这一章节的教学内容非常多，并且需要学生具有较强的空间想象能力。高中阶段还有一部分学生的空间想象以及抽象思维较差，对于课本之中的各种知识点的理解能力还不够，因此大多学生并不能很好的理解数学教材之中所讲述的多种立体几何的相关知识点，这就加大了教师的教学难度。在这种情况下，教师可以通过在授课前运用多媒体，在网络之中下载一些有关的动画解说视频，或者一些空间立体几何的模型。在课堂上向学生展示这些视频和图文资料，让学生在观看这些视频以及相关图形的时候，在脑海之中构建出立体的空间感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以提起学生对空间立体几何的好奇心，再结合自己班级的实际情况，科学选择一种适合自己班级的授课方式。针对这一章节的知识点，教师可以科学的选用小组讨论法来帮助学生学习。具体实施过程是教师将学生每六人分成一个小组，在正式课堂上课前让小组成员提前自己了解关于空间立体几何的相关知识点，并在实际授课时，给予学生充足的时间让学生进行相互讨论，学生可以在讨论过程中自由讲述自己所了解的知识和看法，再结合教师放映的动画解说，讲述对立体几何的特征等等相关的自我理解。教师通过科学合理的筛选，最终选择让学生之间组成学习小组，并自由讨论的这种授课方式，可以帮助学生提升对数学课堂的兴趣。
（二）科学的分配合作小组，将合作的内容细致的进行分配
教师在教学中是引导者，大多数中学生都在学习过程中存在不够坚持，目标不明确等缺点，而教师在学生学习过程中扮演着精神导师的角色，不仅可以在教学过程中引入小组学习法帮助学生进行学习，还可以为学生合理布置小组合作任务，促进学生在学习过程中学会相互合作的同时，促进自身综合素质的提高。例如:教师在对学生进行函数相关的数学理论基础知识进行教授时，可以将学生每5人分成一组，组成学习小组，并指定小组成员中数学成绩较好的一位学生为小组长，教师在详细的讲解了数学课本之中，与函数相关的知识点之后，带领学生对函数的一些练习题进行解答。完成了一个章节的教学之后，教师都给每个小组下达一个在规定时间内必须完成课本之中的某些课后练习题的小组任务。并由小组成员互相对其他成员的任务完成进度进行监督、管理、督促，再由小组长对任务完成情况进行统计。教师仅仅需要在规定时间截止日当天验收每个小组的任务完成情况，就可以轻松获取学生的课后练习完成的情况。通过将学生划分为一个个人数适当的小组，再合理的对每个小组派发小组任务的方式，不仅可以减轻教师的工作压力， 还可以增强学生的综合能力。
（三）合理的规划课堂任务，让学生通过合作进行知识探究
在教学中老师不可能每一堂课都有时间来进行合作学习，要挑选合适的时机，时间充足且教授的内容适合于合作学习时开展合作学习才会获得意想不到的效果。教师可以在一个问题提出之后有很多千奇百怪的回答时使用合作学习的方法，让同学们相互之间讨论交流整合结果。例如，在学习随机事件及其概率这一章节的知识点的时候。学习了基本的理论之后，为了让学生加深对数学知识点的理解。老师问出了问题：同学们，大家都玩过抛抛掷硬币这种游戏吧？那么请问抛掷硬币，最后得到硬币的正面或者反面，这种事件是随机事件吗？那么它具有一定的概率吗？大家的说法各不一致，老师就让同学们以同桌为单位进行探讨以及实验，最后举手说出自己小组的答案，并提醒大家要以实际操作或者坚定的理论基础为依据，相互结合进行探讨。最后老师进行总结概括，得出结论并夸赞大家的奇思妙想，鼓励创新的活跃的思维。这种即兴讨论的做法既节省时间又活跃了课堂氛围，非常的具有效率性。发挥了学生自主学习探究的能力，让学生通过在学习中的相互合作以及相互帮助，更好的掌握所需学习的知识技能。
结束语：在当今新课标实施的大环境下，越来越多的学者提出了在语文教学过程中应当让学生进行合作学习、自我主导性学习、轻松学习的理念。教师想要在高中数学教学课堂上达到这一教学目标，就可以在课堂之中使用合作教学的方法，来增强合作学习在课堂中的运用频率，提高学生的合作意识，提升学生的学习兴趣，帮助学生进行全方位的发展。
参考文献：
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论文作者:郭意明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/16
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