写作能力直接影响到初中学生英语学习成绩。这些年来，许多初中英语教师对如何提高学生写作能力进行深入思考和积极实践。写作毕竟令教师头痛不已而且致使学生形成厌倦和畏惧心理。提高学生英语写作能力并非一朝一夕所致，具有复杂性和艰巨性，作为一名初中英语教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从初中英语写作策略方面入手，以期为提高学生英语写作能力奠定坚实基础。
一、初中英语教师应激发学生兴趣、激励学生和培养学生自信心
常言道：兴趣是最好的老师。在一种浓厚兴趣驱动下，学生会排除万难，以更加积极和开放姿态参与学习活动中，因此，兴趣对于提高教学效率重要性不容小觑。而兴趣的产生和维持需要学生不断努力和体验成就感，为此，英语教师应立足于教材实际，采用看图写话或者写日记的形式，引导学生超超越教材限制，彰显英语写作的生活化、乐趣化、延伸性，此外，学生在阅读过程中，教师应引导学生对那些意境优美、名言绝句、诙谐语言进行摘抄，当学生写出一篇短文后，英语教师应细致阅读，挖掘其中可取之处，当众表扬学生，在课下指出其中的不足之处，指导学生积极改正，这些肯定和激励，都是激发学生学习积极性的有效途径。通过一段时间以后，学生的听、说、读、写等等方面得到显著提高，写作不再另学生望而却步，而是积极参与其中。
二、初中英语教师应因势利导，逐步提高学生写作技能
学生在写作过程中，英语教师应充分发挥自身引导者、组织者和管理者角色，有意识，有步骤引导学生积极写作，遵循循序渐进原则，根据不同层次学生采取与之相协调的训练策略，以期逐步提高学生写作技能。
1.注重培养学生默写和听写能力
在课堂教学中，英语教师应想方设法培养学生背诵、记忆、听写词句和段落能力，以期帮助学生加深理解、全面掌握和灵活运用所学知识。充分发挥默写和听写，为学生写作能力打下坚实基础。
2.培养学生仿写能力
默写是英语写作的一种基本策略，教师在明确题目基础上，给学生展示图画，要求学生看图写话，或者细致观察图画，找出关键词句，按照特定结构写作，这种写作策略要求学生思维严谨，上下内容连贯，要求学生准确使用所学词句和语法。
3.培养学生自由写作能力
学生通过学习和训练，已经具备扎实基础，英语教师应引导学生对掌握的词句和语法知识进行自由写作。比如：写信、写日记、写读后感、写生活体验等等。
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三、初中英语教师应培养学生熟悉题材、掌握格式，细致观察，明确中心点
初中英语写作教学中，对于那些常见的题材。比如：记叙文、说明文、日记、书信、笔记等等，每种题材都具有基本要求，为此，英语教师应引导学生细致观察，明确中心点，以便更好的进行写作。所谓的中心点就是事件的发展过程，写作应彰显重点，紧密围绕中心点，教师应当传授写作技巧，以期帮助学生全面把握，消除学生不知所措的心理。
四、初中英语教师应注重写作多样化，培养学生语感
听、说、读、写是英语的基本目标，而写作是听、说、读的结合体，同时也是教学难点，然而，一味的写是远远不够的，这四大方面是一个相互依存和相互作用的统一体，因此，无论在课堂上还是在课下，教师都用紧紧抓住一切有利阅读契机，激励学生大声阅读，在写作训练中应体现多样化。在课堂教学中，教师应构建交际氛围，引导师生之间、生生之间进行交际，给学生提供听、说、读、写时机。比如：看图写话、重述课文、讲英语故事、互相交流、角色扮演、小组合作、踊跃发言等等，最大限度提高学生语言表达能力，并在此基础上，要求学生进行写作训练。
五、初中英语教师应科学评价，以期提高学生写作能力
评价不仅需要及时性，更需要科学性，尤为重要得是学生刚开始写作时，教师应抱有尊重、理解和宽容心态，尊重学生情感，激励学生写作，在评价时，要求尽量放低，评语要委婉，切忌挫伤学生自尊心和积极性。在评价过程中，应注意详细讲解、深入分析和互相讨论，引导学生互相评价来提高写作能力。
六、初中英语教师应培养学生英语写作思维习惯，摆脱汉语写作思维习惯
英语和汉语在写作思维习惯上差异显著。为此，学生在英语写作时应积极摆脱汉语写作思维习惯，以英语思维习惯为出发点，以期提高英语写作能力，要求学生用英语写英语，而并非用汉语写英语。比如：汉语写作中，我们习惯将姓氏放在前面，而英语往往将姓氏放在后面，为此，在英语写作时，教师应避免学生以汉语思维习惯写英语写作。培养学生英语写作思维习惯，并非一蹴而就，具有艰巨性和复杂性，我们的学生长期处于汉语环境中，我们习惯于用汉语进行交流。因此，培养学生英语写作思维习惯是一个长期过程，为此，教师可以运用听英语歌曲、看英语电影、读英语报纸等等方式，为学生听、说、读、写提供更多时机，在耳濡目染中培养英语写作思维习惯，以期顺利写作。
七、初中英语教师应开展竞赛形式，运用奖励策略提高学生写作能力
在一种热烈和紧张的竞赛中，有利于学生掌握写作技巧，提高写作能力和吸引学生注意力。为此，教师应开展竞赛活动，激励学生写作主动性，对于那些表现良好的学生，应采取奖励机制，这不仅是激励那些表现良好的学生，同时也是对那些表现不佳的学生一种鞭策，打造一种你追我赶的英语学习环境，在激烈紧张中提高学生写作能力，奖励不仅仅是精神，还可以是物质。比如：英语报刊、英语电影票等等，引导学生互相分享，促使学生沉浸在一种团结友爱和充满竞争的环境中，提高学生写作能力。
言而总之：以上七点只是作者教学心得体会，由于深受诸多因素影响，本文难免存在有待完善之处，敬请诸位同仁斧正。
论文作者:王丽娜
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年05期
论文发表时间:2019/8/6
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