摘要：小学语文的教学目的是培养小学生必要的语文素养 过 强小学生的语文基 知识 实现 、说、读、 大 能 全面培养学生通 增 础 听, , 写四 ,功的能力。要 语文教学的本质 确教学的目的 新课改的要求 分发 学生作为学习主体的作用促进学生语言能力的发展。认清 明 按照 充, , , 挥 ,
关键词：小学语文 素养 新课标
河北省永年县
摘要：
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关键词：
加强小学语文训 ，我 首先要 确小学语文教学的根本目练 们 明的。所谓仁者见仁 者见 ，我想每 教育 作者都 有不 的智 智 个 工 会 同: 言看法，教育 圣陶先生曾精辟地说家叶 “语文就是学习运用语 的一 肯 一本领。”所 ，不 我 有再多的不 意见以 管 们 同 ，有 点 定是 致的，那就是通过小学语文教学来培养小学生的语 文字能力言 。所以，我 总结出语文教学的根本目的其实就是通过语文课堂们可以他们 解教学。组织学生进 语 能力的学习行 言 ，培养 正确的理 力和运用语 文字的正确力言 。
《新课 》 确指出语文课程应培养学生 爱 国语 的思标 明 : 热 祖 言丰富 言 积想 情，指导学生正确地理 和运用语感 解 言， 语 的 累，培、养语 ，发 思维，使 具有适应实 需要的 字写字能力感 展 他们 际 识阅读能力 语 能力。由此 看出、口 交际 可以 ，小学语文教学的根本到任务就是训 小学生的语 表达能力练 言 ，让学生学习 教材中的精华， 我所用，不断发 我 己的语 表达能力为 展 们自 言 。
行明确 小学语文教学的根本目的了 ，在进 语文课堂教学的过以程中从语文教学的三维目 来看标 ，语文素养的培养具体包括 下几点：1、在知识和能力方面识首先语文课程应不断 学生的语文知丰富 识。这里的知 包括、 识、 识 普现代汉语知 作 作 知识、 家 品 识 文章知 文化常 和科 常展识、社 常 等。其次，会 识 语文课程应不断发 学生的语文能力，、口 交际包括 写字能力 阅读能力识、 、 、写作能力 语 能力和综合同时 展事件能力，这些能力 适合学生实 的需要均 际 。 ，还要发 思维能力，语文课程尤其应 激发想象力和创造潜力 重任以 为 ，让学良 品生初步掌握科学的思想方法，培养 好的思维 质。
2、在过程和方法方面感、 感悟在学习的过程中要养成习 ，惯 要注重语 要用心 。新现了课程把“培养语 ”作 语文素养的 重要内感 为 一个 ，体 语文涵课程的独特性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆至于方法，新课程指出语文 定要使学生一 “掌握、主最 本的语文学习方法”，真正 学基 会 动地学。语文学习方法、默 、 、 、浏览比较多，如 写字的方法， 读识 读 精读 略读 的方朗、 主 、归 主法，理 文 句 分段 概括段意解 题、 子、 、 抓住 要内容 纳旨中心的方法， 文章词语句 和写作特色的方法鉴赏 子 ，评价思想一个隐情 价值观的方法，各种写作方法等感 。“过程和方法”是一个 机性的维度， 语文素养的形成发支撑 展，也是语文素养的 有组成部分和内 要素。涵3、在情感态度和价值观方面首先语文课程应培养学生 爱 国语文的思想 情热 祖 感 ，这是爱解 祖国 义情 在语文课程上的具体体主 感 现。其次，理 和运用 国语标 标 含文的正确态度。 于正确的态度关 ，新《课 》的总目 中包 ：人尊重 国语文的态度； 心当 文化祖 关 代 ，尊重多元文化，吸取 类优秀文化营养的态度，养成语文学习的 心和 好的习自信 良 惯；逐主 敢步养成实 求是 崇 真知的态度事 、 ； 动学习语文的态度； 于尚负责对自己的语 包括 头和 面言行为（ 口 书 ) 的态度。最后，语文课良 个程应重视提高学生 修养和审美情趣品德 ，逐步养成 好的 性和、 展 个健 的 格，促进学生全 人 德、智、体 美的和谐发 。这里的 性苏总校 韩晓娥础 听 功以及个人 言 惯、包括良好的品质气质和良好的语文品质， 的语 习语言风格和语言品位等。
同时小学生的感性认识强，所以他们更喜欢直观的东西。 ，识小学生的年 段决定了他们的记忆力非常强.接受知 的速度也很龄他们 势快，想象能力丰富。这些都是小学生年 段的优势， 的劣龄以 行就是对知识中抽象的部分理解力不够。所 ，语文教师在进 课自 解堂教学的过程中要注意这些特点。下面笔者就结合 己的理 来谈一下小学语文教学的相关训练。
明①正确理解小学语文教学的目的。 确语文的教学任务到书 叫书叶圣陶先生说过 平常说口头语言，写 面上的 面语:口 言 书 言言。语就是口头语言，文就是书面语言，把 头语 和 面语:连在一起说就是语文。 先生也对此作过明确的解释 这里所吕叔湘口 书说的文字是书面语言的意思，这样看来，语文教学就是 语和面语的教学。从中我们可以看出，语文的教学本质其实就是加强行 准 书学生的文字和表达能力，能够正确地进 阅读表达， 确地写。
、 、 、 大小学语文教学的目的是培养学生基本的听 说 读 写四他们 熟练基本功，不仅要教 这些，会他们 而且要让 能够 掌握。但为目前有一部分老师在课堂教学过程中总以“分析课文” 语文的果长期 对教学目的， 略了说和写的部分，如 这样做，那 小学生省一提高语文能力是非常不利的。语文教师 定要按照新课改的要求，尊重学生的主体作用，扎扎实实地进行语言训练，不断地优化语文课堂教学，以达到培养和发展学生读说写能力的最终目的。
②遵 语言的学习规律循对于小学语文教学， 分 阅读教学和写作教学两部分可以 为 ，这两部分也都要遵 语言学习的规律。小学的语文阅读教学是语循文教学的启蒙阶段，它是学生对语言学习的最初也是最重要的阶以 行段，是帮助小学生形成语言表达能力的基础。所 在进 阅读教学的过程中，我们应当努力让小学生直接感 到语言的作用，通悟感过各种教学手段的改进，利用各种教学教具，引导小学生去 受文字背后的 义。在语文教学过程中，切不可抛开语言去分析课含文和中心思想的教学，这样是有 于语文教学规律的，也不适合悖小学生的心理特点和认识规律。
全总之，要提高和发展小学生的语言能力， 面提高小学生的语文素养，就不能忽视小学语文教学语言训练的重要性，要使学并生的语 训 实处，就必须有 确的训 目言 练落到 明 练 标， 且要在语省 时 他们 、文课上教会学生读书的方法，尽量 出 间来让 多读 多说、多思、多写、多背、多记、多练。只要我们在扎实的训练上言 一 会下功夫，就一定会提高教学效率，学生的语 能力就 定 有更高发展。
论文作者:韩晓娥
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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