中国新闻教育事业20年进展——中国新闻教育学会会长何梓华教授访谈录，本文主要内容关键词为：中国新闻论文,教育事业论文,会长论文,访谈录论文,进展论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
改革开放20年来，中国新闻教育事业发展迅速，成绩很大，但也存在一些问题。总结过去的经验与教训，有利于新闻界和教育界统一认识，在肯定成绩的同时，看到问题或差距所在，从而推动新闻教育事业的改革和发展。
为此，本报记者采访了中国新闻教育学会会长、中国人民大学新闻学院院长何梓华教授。
记者：改革开放20年来，我国的新闻教育事业进展如何？
何梓华：在1978年，全国新闻类专业学生总共只有五六百人，而今光在校本科生就有六千人，加上大专生、硕士生和博士生接近一万人。例如，到目前为止，中国人民大学已培养五千多名新闻学类专业毕业生，他们当中有许多已成为我国新闻事业的骨干力量，其中不少还担负着各级领导工作。
记者：两年前有统计表明，经原国家教委批准设有新闻学类本科专业的普通高校已达55所，新闻学类专业点88个。两年来数量又有所增加，具体情况怎样？
何梓华：现在，全国设有新闻学类专业的高校已增加到60所以上，专业点已超过100个，还不包括没向教委申报登记的新增专业点。 此外，全国还有新闻学专业和传播学专业硕士点20多个，博士点6个， 博士后流动站1个。其中有6个硕士点和4个博士点是今年新增加的。
记者：有专家指出，新闻学教育已从单一的本科教育向多学科、多专业、多层次方向发展，形成了多种方向、门类齐全的新闻学教育格局。您能具体谈谈这方面情况吗？
何梓华：好的。在改革开放以前，我国高等院校新闻学教育只有新闻学这一个专业，现在陆续增设了广播电视新闻、广告学、编辑出版专业，在此基础上，还设有播音、新闻摄影、国际新闻、体育新闻等方向。在硕士生、博士生阶段增设了传播学专业。并且，新闻学已从文学下属的二级学科升为国家一级学科，称之为新闻传播学。
我国新闻学类专业的教育体系已从单一的本科教育发展到博士生、硕士生、本科生（含大专续本生、第二学士学位生）、大专生、成人教育（在职或脱产培训，包括远距离教育）的多层次格局，并日臻完备。
记者：全国新闻学类专业教师有1千多人， 请您介绍一下具体情况。
何梓华：1978年，各高校复校时，新闻专业教师多为本科学历，个别的是硕士。1983年以后，国家教委规定留校教师必须取得硕士以上学位；1956年以后出生的如担任博士生导师，必须具有博士学位；评教授也是如此，而且超过58岁即不能申请担任博士生导师。目前，1 千多位教师中，教授127名，副教授335名。
记者：我经常同各高校的教师打交道，深知许多教师在教学之余，甘于清苦，潜心从事学术研究，取得了多方面的的丰硕成果，既充实和完善着教材，提高了教学质量，也为新闻实践解决了大量的问题，而且带动学生更多地参与实践，提高了自身素质。可以说，过去我国新闻研究领域，高校教师是主力军，现在也不例外，仍是科研的重要力量，其作用尤其体现在基础理论的建树上。
何梓华：我国新闻教育也曾走过弯路，先是偏向西方，后来仿照苏联做法，照搬的痕迹很明显。经过20年来的实践，坚持以我为主，同时也不排除学习借鉴，因此走出了一条具有中国特色的办学道路。在20年中，出版了1千多种学术专著，发表了大量的学术论文， 成立了各种研究所，建立了一些实验室并相应添置了一些设备。
记者：改革开放20年，新闻教育取得的成绩有目共睹，但也不能否认在不同程度上存在一些问题。例如教师后继乏人，经费不足，等等。就此能不能谈谈您的看法？
何梓华：新闻教育界的问题主要表现在以下四方面：一是专业点的增设失控，造成供大于求的局面，即一次毕业的学生新闻界难以全部消化。新闻学教学指导委员会正准备向教育部提出建议，明确规定新增设的专业必须具备的条件；二是教师青黄不接。优秀的毕业生不愿留校，教师队伍不稳定，中国人民大学新闻学院在这方面问题比较突出；三是质量问题。个别大学本科生还没毕业就拿硕士点，还开考自学考试，这样做势必降低教学质量。另外，现在正强调素质教育，新闻学类专业的素质教育是什么，看法不一致。本科、硕士、博士之间的课程是否拉开档次，怎样拉开，应该加以探讨；四是教育经费问题。经费严重不足制约了教学质量进一步提高，新闻学实践性很强，经费不足，设备不足必然要影响毕业生的质量。
总之，改革开放20年来，我国的新闻教育事业发展迅猛，成就巨大。但是我们不能因此忽视所存在的问题，而应切实地促进问题的解决，使新闻教育更上一个台阶，从而推动新闻事业深入发展。