山东省莱芜市实验中学 271100
实验是初中学生最喜闻乐见的教学形式，也是学生进行自主学习的重要载体，更能培养创新思维和解决问题的能力。因此，我设计了校本课程《走进物理世界，打开创新之门》，加强创新能力培养与基础型学科的整合，不仅促进学生的日常学习，还能有效地培养青少年的创新意识，提高他们的动手能力和综合素养。针对普通中学学生对科技创新所知甚少的现状，课程设计上力求低门槛、普及化，把激发学生的兴趣、培养学生的好奇心与科技发展介绍、科技内容学习结合起来,使课程成为对学生有凝聚力、有亲和力的学习平台。开始与平时物理、化学课堂教学紧密结合，后期能质变到跳出教材范围，解决生产生活中的创新问题，这样分阶段、系统化地组织开展面向更多学生的创新教育。
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一、目标
1.通过“科技创新知识讲座” 等，全面了解科学研究的过程和创新的方法，知道怎样去创新？
2.经过“物理创新实验”阶段，能学以致用，既加深了对学科知识的理解和巩固，又由浅到深地培养和提升学生对科技创新的兴趣与信心。
3.搭建“主题科技创新赛”等平台，使学生的创新能力、动手能力等科学素养得到提升和展示。
二、实施
【阶段一】普及科技知识，积累创新能量。通过“创新知识讲座”等方式，感性认知，全面了解科学创新的过程和方法，提高科学素养。
【阶段二】低起点、做中学，创新来自我身边。通过对物理、化学课本中的实验创新改进等活动，自主开发身边的科技创新资源，从小处着手，形成主动发现问题、解决问题的意识和能力，体验自主学习的快乐。
【阶段三】创意体现个性，动手展现自我。通过“灵感对对碰”“巧手制作谁最强”等比赛活动，提升学生的想象能力、创新能力、动手能力，以及团队合作能力等综合素质，体验到创新的快乐和成功的魅力。
【阶段四】看谁更高一筹，攀登创新高峰。通过组织创新社团，参加更高级别的比赛、申请专利认证等，使有能力的同学能有机会走出去，向科技创新的更高峰攀登。
三、特点
1.通过本活动可以弥补学科学习的不足，尤其是物理、化学等实验为基础的自然科学的学习，激发学生兴趣，更加努力地学习，巩固了相关知识，有益于知识和能力的迁移和全面发展，有益于同学们科学品质和个性的养成。
2.通过不同形式的小组活动，培养了学生分享学习成果的态度，以及自主、合作、交流的团队意识和能力。
3.从活动效果看，本活动设计合理，组织形式科学，具有较强的可操作性，利于推广普及，能为其他学科、学校开展活动提供借鉴和参考经验。本课程能面向所有学生，普及化、系统化、阶段性地提高学生创新实践能力。
论文作者:杨婧
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
标签：学生论文; 科技创新论文; 能力论文; 物理论文; 阶段论文; 学科论文; 创新能力论文; 《中小学教育》2017年9月第291期论文;