绵阳南山中学实验学校苏昌波
【摘 要】随着教学改革不断地深入，课堂的教学模式、 教师的教学观念和教学方式均发生了新的变化，要求教师摒弃 传统的、单一的灌输式教学，积极地转变教学理念，明确新课 标改革的方向，明确教学目标，培养具有高素质的化学人才。 教师应丰富课堂教学形式，采用有效的、科学的、先进的教学 模式，将教学与实际生活想联系，帮助学生更好化学解和学习 化学知识，教师应根据学生的实际学习情况和学习水平进行动 态性修正，调动学生的学习积极性，构建和谐的师生关系，积 极引导学生自主探索学习，在自我探究知识的过程中产生对新 知识的渴望和需要，挖掘学生无限的化学潜能，引导学生善于 思考、质疑，以此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的 综合化学学习能力促进学生的化学综合素质的发展，将化学知 识有效地利用于生活之中，实现学习化学的实际价值。
【关键词】高中化学；优化教学；教学开展；策略；方式 方法
一、与时俱进，改善教学
要想实现高效的高中化学教学，优化其课堂教学，作为课 堂引导者的教师，必须转变观念，更新教育思想，杜绝课堂教 学的随意性。目前的高中化学教学，存在很多的问题，学生逃 课厌学的现象时有发生，而老师授课的过程随意性大，盲目的 刻板的讲授化学知识，忽略了学生应运能力的培养。
作为高中化学教师，要认真学习和贯彻国家教育的方针和 政策，与时俱进，了解现代化学教育教学思想，建立正确的课 堂教学理念，运用先进的教育思想来指导课堂教学活动，在教 学中坚持“以人为本”的教育教学理念，主动关心、了解和尊重 学生，形成融洽和谐的课堂氛围，把知识目标、能力目标和情 感价值观目标有机的结合起来，这样才能更有效的实现培养学 生的目标。教育教学要面向全体学生，教师不能有所偏见，要 使人人都能学有价值的知识，使不同的人得到不同的发展，真 正做到因材施教，形成自己的有效的教学模式，达到高效的教 育教学目的。
二、完善备课，优化内容
要想呈现高中化学教学的精彩课堂，需要化学教师和学生 的共同努力，化学教师有效的备课则是呈现精彩课堂的基石。 教师作为课堂的主导者和引路人，一定要精心备课，备好课程 相关的知识，把化学课堂中复杂的知识简单化，抽象的知识具 体化，并且尽可能的把化学中的知识能结合现实生活中的案例， 这样就容易驾驭课堂，增加课堂的趣味性。同时，教师还要备 备学情，充分考虑到高中生的学习特点，首先要满足所有学生 的需求，在所有学生都能掌握基本知识的前提下，因材施教。 以学生的视角去诠释知识，这样就更容易被学生所接受，进而 使学生产生学习兴趣，优化高中化学教育教学。
三、加强探究活动
化学是一门以实验为主的学科之一。化学实验在化学教学 中的作用是非常重要的，它是其他教学方法无法替代的。新课 程的高中化学新添了一个选修模块——“实验化学”。这个选修 模块并不仅仅只是一种实践活动，最重要的是学生能够通过此 方法获得更多的化学知识，掌握化学实验技能。
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加强探究活动主要从以下几个方面进行：
1、探究引入，提高化学素养。所谓化学素养就是通过化学 教学中的各种活动，用良好的化学思想来解决化学问题的能力。 在教学化学新知识前，教师应有意创设愉悦的探究意境，对化 学知识间的内在联系进行揭示。
2、注重生活和知识的联系。教师要平等对待每位学生，相 信他们的智慧和能力，一切以学生为主，学生能够自己思考、 能够自己做的事情都由学生自己去思考和做，教师只需对这些 学生加以引导。
3、发挥实验魅力。利用好实验教学能够帮助学生形成化学 概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。在化学教学中， 促进学生掌握化学知识和技能的最好方法就是化学实验，化学 实验对于培养学生的创新能力起着重要作用。教师在引导实验 的过程中，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。例如： 对 SO42-检验方法的探究。探究过程：向两支试管中分别加入 少量的硫酸铵和硫酸钾溶液，分别向每个试管中滴入氯化钡溶 液和稀盐酸，然后对实验现象进行观察。通过实验，学生可以 得出 SO42-检验方法，即取试液先加氯化钡溶液，如果产生沉 淀，然后再向其中加入稀盐酸，如果发现沉淀没有消失，那么 说明 SO42-存在于试液中。事实上，这种检验方法不是非常完 善的，存在一个明显的漏洞，但是这个漏洞学生往往发现不了， 此时就需要教师的指导，通过教师的引导，学生很快就能够发 现这个白色的沉淀物就是氯化银，那么加入稀盐酸，也会导致 沉淀不会消失。
四、实施开放的课堂
进入高中之后，在化学学习方面，似乎所有学生都站在同 一起跑线上，然而他们也存在着个体差异。教师要鼓励学生， 无论结果怎样，都要全身心地投入，向着既定的目标冲刺，让 他们重新燃起希望的火花，发挥潜在的力量，以真正的开放性 策略来寻求课程改革的最优效果。开放的高中化学课堂，以学 生学习化学知识为原则，教师潜移默化地对学生进行自主管理 和合作探究能力的培养。教师要营造宽松的学习环境，在开放 性、自主性的教学过程中，转变观念，认真思考，认真总结。
在开放性课堂教学过程中，作业是教学评价的重要手段和途径。 有效教学的成功与否，也一定程度上依赖于科学合理的评价方 式。例如，在讲“铁与铁的化合物”时，教师可以先让学生思考 一个日常生活中的现象，苹果削皮后颜色就会变锈。接着引导 学生开始讨论，此时教师可以继续提问：Fe2+以及 Fe3+在溶液 中呈现什么颜色？ 包含了哪些化学性质？ 在教师的引导下， 经过讨论，学生就有可能得出答案：当苹果被削皮后，苹果中 的二价铁被空气中的氧气氧化反应成为三价铁离子。因此呈现 出一种类似于锈色的颜色。开放性的化学课堂要以促进学生素 质的全面发展，以帮助学生反思学习过程，改进学习方法，提 高学习效率等为最终目的。
参考文献：
【1】袁学鹏，《在化学实验中培养学生的科学方法》，《科 教文汇(上半月)》，2006 年 08 期
【2】吴俊明，《中学化学中的科学方法教育与课程教材改 革》，《化学教育》，2002 年 06 期
论文作者:苏昌波
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
标签：化学论文; 学生论文; 教师论文; 知识论文; 课堂论文; 高中化学论文; 能力论文; 《创新人才教育》2017年第10期论文;