浙江省嵊泗中学 刘海丽
摘要：在以往高中物理教学整合的研究中，关注更多的是初高中物理教学内容、教学方法的整合，或只是局限于物理与数学的整合，而鲜有涉及物理与化学、地理、政治、历史等学科整合的研究,文章探讨了高中物理教学中， 物理与数学、化学、地理、历史、政治等学科整合，并对教学提出了建议。
关键词：高中物理 学科 整合 衔接
本文以物理学科为核心探讨教学中与其他学科衔接的问题，而其他科目的教学中也应该以自己学科为核心探讨跨学科衔接。教师要理清本学科与其他学科的衔接盲点，做到心中有数，为学生的学习扫清障碍，更好地把握学情，设计、组织课堂教学。
1.高中物理与数学学科整合
①斜率：斜率在物理图象中应用广泛，如位移 时间图象、速度时间图象等。
②三角函数：三角函数在中高一物理的运用主要有力的合成与分解、运动的合成与分解两个方面。
③矢量：矢量即数学的向量。
④圆：圆的知识在高中物理的运用主要有圆周 运动、带电粒子在磁场中运动、画矢量圆找极值等。
统计、思想方法迁移、极限法、函数法、数形结合法、微元法等
2.高中物理与语文古诗词整合
①参考系:“坐地日行八万里，巡天遥看万千河”、“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”
② 能量:“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”
③热:“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”
④声:姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”、“空谷传响，哀转久绝”
⑤光:"绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘”、“野旷天低树，江清月近人”
3．高中物理与化学学科整合
①起电方式：由原子结构可知核外电子是分层排列的,从里到外。最外层8个电子的结构叫做稳定结构（特殊的是稀有气体中的氦是最外层2个电子）。金属原子最外层电子数<4易失电子。
②原电池：通过氧化还原反应而产生电流的装置称为原电池，也可以说是把化学能转变成电能的装置。原电池放电时，负极发生氧化反应，正极发生还原反应。
③物质的量：物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一（单位：mol），它和“长度”，“质量”，“时间”等概念一样，是一个物理量，它表示含有一定数目粒子的集体，符号为n。物质的量的单位为摩尔，简称摩，符号为mol。
4.高中物理与地理学科整合
①开普勒第二定律：在相等时间内，太阳和运动着的行星的连线所扫过的面积都是相等的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（用于解释地球公转轨道近日点和远日点的速度大小关系）
②极光是出现于星球的高磁纬地区上空，是一种绚丽多彩的发光现象。地球的极光是来自地球磁层或太阳的高能带电粒子流（太阳风）使高层大气分子或原子激发（或电离）而产生。
③地转偏向力：当物体相对与地球表面运动时会受到一个叫地转偏向力的力的影响而改变方向，但地转偏向力并不是一个真正的力，而是一种惯性力。
④当振动在介质中传播时，有两种形式，一种叫做P波，又叫做纵波。另一种叫做S波，又叫横波。
5.高中物理与历史学科整合
①牛顿在伽利略自由落体定律的基础上，得出了惯性定律和加速度定律。综合开普勒等人有关天体力学方面的研究成果，并运用自己创立的微积分做计算工具，导出万有引力定律。1687年，出版《自然哲学的数学原理》一书，总结了在力学、数学及天文学方面的研究成果，标志着经典力学体系的初步建立。
②爱因斯坦于1905年发表《论动体的电动力学》，在相对性原理和光速不变原理地基础上，创立了狭义相对论。1916年发表《广义相对论的基础》，建立了广义相对论，第一次阐述了四维时空和物质的分布相联系的重要思想
6.高中物理与政治学科整合
高中物理与政治学科的衔接主要是哲学。哲学是一切学科的母学科。高中物理很多教学内容都蕴含哲学思想，物理教学中也提倡渗透哲学思想，促进学生认知水平提高。
①“运动是有规律的”，政治上在阐明这一哲学观点时，以永动机为例。如果学生能理解“真理是有条件的”，对理解物理规律有适用条件，经典力学有局限性等有帮助。
②构建“整体与部分的统一”这一哲学观点，对学生在受力分析时“整体法”与“隔离法”的运用，以及电路动态分析时从“部分”到“整体”再到“部分”的理解有较大帮助。
③“抓住主要矛盾忽略次要矛盾”这一哲学思想的建立，对学生构建和理解如质点等物理模型有很好的帮助。
7.高中物理与技术学科整合
①使不易观察的现象清晰化：在中学物理中有些物理现象因发生得太快而不易观察 ( 如碰撞、自由落体运动、平抛运动等 ):有些物理现象又因耗时太久而不便观察 ( 如地球的公转和自转等)。利用多媒体课件模拟这些过程,以便清晰地展示某物理现象。
②使复杂的过程具体化：如“波的产生”“自感”现象等， 这些现象往往具有转瞬即逝的特点，即使多次重复演示也难以观察清楚.使用多媒体课件进行动态模拟，采用随时定格、重复展示的办法，可很好地再现这些复杂的过程。
③模拟现有条件无法完成的实验：如“а粒子散射实验” “光的单缝衍射实验”,多媒体课件能再现实验过程、情况逼真。有助于学生顺利完成由感性认识到理性认识的飞跃。
④微课是种重要的教学资源，对学习情况做出及时评价，可以灵活方便地下载保存到终端设备上，实现移动学价从而让学习者及时进行相应调整.
知识原本不分学科，也无学科界限。各学科都有一部分内容重合，在教学过程在重复学习，既耗费时间，又增加了学生和教师的负担。因此建议开设选修课，将各学科重合部分集中教学，有利于学生对这部分内容的理解，既加深了印象又节省了时间。
参考文献
[1]何晋中 教学与管理 高中物理教学跨学科衔接的问题与对策 2017（6）
[2]张玉坤 古诗词中的物理知识
[3]吴宇波 物理学科与信息技术教学的整合 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 2005第一期
论文作者:刘海丽
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年11期
论文发表时间:2020/3/17
标签：学科论文; 高中物理论文; 物理论文; 现象论文; 数学论文; 这一论文; 粒子论文; 《创新人才教育》2019年11期 论文;