湖北省十堰市武当山特区中学 442000
一、信息技术在数学教学中的作用
1.可以创设情景、渲染气氛，激发学生的学习兴趣。信息技术的文本、图形、图像、动画等效果给学生带来了一种全新的感官刺激，使他们的情绪兴奋起来，逐渐对数学产生兴趣，形成一种”爱数学“的良好氛围，变“要我学”为“我要学”。
2.有利于解决重点，突破难点。数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门基础学科，许多数学知识需要大量运用抽象思维能力。比如函数及其图像、圆的有关知识等，都是比较重要且难懂的概念性、原理性章节，运用信息技术制作课件可以把抽象性、概括性高的概念、原理的学习转化为有明显特征的认知过程。学生在不知不觉中发现问题、解决问题，从而将难点突破。
3.可以改变学生的学习方式。信息技术为学生营造了一个信息化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行合作与探究学习。互联网上有大量的学习资源如数学史话、教材分析、疑难解答等，可以让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，有目的、有计划地自主学习，利用信息化平台和数字化资源进行讨论、合作学习，并且通过对资源的收集利用可以探究、发现、创造知识，培养学生自主学习和探究学习能力，提高学生的综合素养。
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二、使用信息技术辅助教学应遵循的原则
1.宜量身定做，忌生搬硬套。教师在教学中运用信息技术时，不能搞课本搬家式的程序化教学，也不能随意下载别人的课件“照搬照抄”。什么时候不用？什么时候该用？用什么？怎么用？这都要根据教学目标、内容、学生的实际来加以考虑，切忌盲目选用。为吸引学生注意力，可以运用声音、动画等多媒体手段，给学生更形象、更直观的感官刺激。如果是培养学生的探究性学习能力，可以制作PPT课件或网页的课外作业。
2.宜恰到好处，忌过犹不及。比如在概率的学习中，可以用计算机进行大量的模拟抛硬币实验，引导学生理解随机事件以及随机事件发生的概率，但是学生自己可以实践的不能由计算机完全包办。“‘机’上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。如果让每个学生动手用硬币实验一次，然后计算全班的实验结果，这样更具有可信性，而且学生亲身参与体验，在获得知识技能的同时，数学思考、问题解决和情感态度方面也会得到充足发展。
3.宜随机应变，忌一成不变。课堂教学是教与学的双边活动，教学过程是师生之间信息双向交流的过程。每个学生都有自己的思维视角，学生在课堂热烈的气氛中，学生与学生之间因为不同观点在对话和碰撞中，都会生成教师预设不到的效果，这时教师要对信息技术的应用，适时地作出反应和调整。
信息技术在课堂教学中的应用，为数学教学开辟了一个广阔的新天地，对教师是一种挑战，更是一种机遇。教师要树立终生学习的观念和不断进取的精神，在教学过程中不断进行探索与总结，寻找教学与信息技术的最佳结合点，熟练使用信息技术，从而优化课堂教学，让每个学生都获得良好的数学教育。
论文作者:高康
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第272期
论文发表时间:2018/5/17
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