【摘要】语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课程，语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文，一首首或清雅、或激昂、或储蓄的诗歌，既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美，它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。
【关键词】高中语文；课堂教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-174-01
语文教师的主要任务是让学生在审美感知中获得美，在美的熏陶中发展语文能力，同时语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式，创造独特的美学风范，然而，由于受语文传统教学方式和方法的制约，常常使许许多多本来美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味，计算机多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
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一、利用多媒体的直观性、形象性，能激发学生的学习兴趣
在我们的语文课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但是，总是存在着不够直观、形象的缺陷，从而造成学生理解上的困难，而恰当运用多媒体教学手段可以让信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，形式自然生动，内容丰富多彩，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使中学生集中精力，并积极参与进去，最终提高了教学效率.
二、充分发挥多媒体课件特点，能一步提高课堂教学效率
多媒体教学具有容量大、传输速度快的特点，它用大屏幕基本取代了传统教学中的黑板，省却了用粉笔书写的时间，更重要的是多媒体教学过程中的多屏信息的展示，信息量之大，转变速度之快，清晰度之高，更是为黑板教学所无法比拟的，多媒体课件强大的交互反馈功能使得“学生为主体”这一构想成为现实，通过教师的精妙构思，在课堂上完全可以实现学生动手操作直接参与学习过程，在“做”中学，以“做”求发展，从根本上打破了课堂教学教师讲、学生听的被动局面，当然，在运用多媒体课件进行教学时，我们也决不能被多媒体课件所束缚，由传统教学的“填鸭式”教学法一转而成为“电灌式”教学法，一味讲求大容量，环节简单，使得大部分学生被一张又一张的图片、一道又一道的题目牵着走，疲于奔命，没有充分的时间和精力进行独立的思考，当然就更没有机会进行自己的联想和想象了。
三、要善于展示音像资料，让学生们欣赏实景
学生聆听课文范读，耳闻目睹，美妙自得，在此塞础上老师再来讲解课文，学生当然会听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如，教师可以与学生共同制作一个课件，鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以多种方式开展探究性学习，情不自禁地体验新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓学于乐的理想境界.
四、利用多媒体进行教学，可以使语文教学进入一种美的意境
从内容上说优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受，从形式上说这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活波，教学艺术化多样化，这也是一种美的形式，它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量，语文多谋体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践一认识一再实践一再认识，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
总之：如果说语文堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量，多媒体设施在教学领域中正发挥着越来越大的作用，但是有人认为，多媒体是现代语文教学的新翼，应当发挥它的无与伦比的作用，也有人认为，多媒体用过多的音像阅读代替文字阅读对中学生的学习习惯是极为有害的，传统语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容，语文教师不仅要充当“师”的角色，同时又要是“朗读家”和“表演家”，但是语文教师要做到这一点是十分困难的，即使能够做到，但由于教师表现方式和方法的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果，但是，如果运用多媒体计算机，这些问题将会迎刃而解，一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴含的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范，同时，录音教材还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳，另一方面，配乐朗读，可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。
参考文献
[1]吴荣定.《运用信息技术搞好高中语文教学》.《试题与研究》2016年8月.
[2]吴月凤.《高中语文课堂教学有效性的探究》.《福建教育》2017年4月.
论文作者:连华森
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/7
标签：学生论文; 语文论文; 语文教学论文; 多媒体论文; 课堂教学论文; 多媒体教学论文; 之美论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;