摘要：在初中英语教学中，阅读教学有着举足轻重的重要。目前，我国中学生的英语阅读理解水平普遍不高，阅读理解已经明显成为学生的弱项，并在一定程度上影响了英语综合运用能力的提高。英语教师应该从多方面渠道入手，加强阅读技巧和方法的指导，逐步培养和提高学生的阅读理解能力，让学生在中考中应付自如。
关键词：阅读兴趣；阅读习惯；阅读技巧；文化背景
英语阅读理解是英语教学的重点，初中英语教学大纲对培养学生的阅读理解能力提出了要求。阅读是初中学生的学习目的之一，也是英语学习的手段。它是学生获取信息，了解英语国家文化的主要途径。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高语言运用能力，有助于训练学生的理解能力，概括能力，判断能力及思维能力，能提升学生的思维品质。在我国举行的中考英语考试中，阅读理解所占比例很大，大约有1/3。因此，提高阅读理解能力，对于完成教学任务具有十分重要的现实意义。在中考中，得阅读者得高分。要提高学生的阅读理解能力，教师应从以下几方面对学生进行指导和培养：
一、激发学生学习动机，培养阅读兴趣
动机和兴趣是学习的前提，在有了强烈的学习动机和兴趣的前提下，学习效果才有可能达到最佳的状态。在实际教学中，主要通过让学生明确学习的目的和意义，激发学生学习的动机。培根说，“知识就是力量”，有了知识才能更好更快地适应迅速发展的社会，在国际交流合作中日益密切的大环境下，不懂英语，就相当于半个文盲。相反掌握好英语知识，才能为将来的人生就业之路奠下坚实的基础。
心理研究表明，兴趣是学习的动力，有了兴趣的学习，才能使学习事半功倍，只有激发学生阅读的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。所以教师应该培养学生的阅读兴趣。教师可适当借助多媒体，激发学生学习兴趣。教师的课堂用讲笑话，看影片片段，听音乐，看图片及创设情景等方式引入课题，来激发学生的阅读兴趣。
二、丰富学生的词汇量
词汇量是影响阅读理解能力的关键。生词一直是阅读中的一大障碍。许多学生阅读速度慢，理解不透彻，主要原因是词汇量掌握的太少。根据《英语课程标准》，要求初中学生在毕业之前，学生的阅读应达到五级要求，阅读量达到数15万词以上。这其中有一部分生词是通过词性转化，构词法转化来的。这就要求学生不但要去积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量，所以平时应通过教材学习，课外阅读的积累，掌握一些构词法。教师应该指导学生利用科学的方法猜出生词的词义，如根据句意确定生词的词性；利用构词法分析词的结构；根据上下文猜测词义等。多年来学生习惯利用词汇表来时死记硬背单词，缺乏灵活的记忆法和有效使用单词的能力 。在词汇教学中，教会学生运用单词记忆方法，引导学生结合音标，情景，联想等方法来记忆单词。词汇量的扩大和阅读理解能力的提高是互为因果的双向过程，是学习语言的规律。
三、克服不良阅读习惯，掌握良好的阅读方法
好习惯，使人终生受益。阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率。然而，初中学生存在着一些阅读不良的习惯，如：逐字阅读、遇见生词就查词典、回视所读内容过多。阅读时伴随着若干不必要的动作，如出声读、用手指着读、边读边用手玩弄钢笔等都会影响阅读的速度，所以，阅读中一定要求学生克服一些不良习惯。教师要引导学生掌握几种有效的阅读方法：
1.意群视读法。让学生学会以意群或句子为单位进行阅读，不但能提高阅读速度，而且对句子能正确的理解。避免学生一词一词的读，我们对文章的理解有时要读完，才能充分的理解透彻。
2.略读法。迅速浏览全文，捕捉短文关键词句，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图，从而对短文的大意做到心中有数。这种阅读法特别适用于议论文 说明文或新闻体裁的文章。可让学生带着如下问题阅读：What's the topic of the text? What is the main idea of the passage?学生要回答此类问题，对文章的细节可一扫而过，而将注意力集中在主题句上。
3.跳读法。先阅读文后的问题，再去审阅文中的有关信息，以求得到正确答案。读的时候可以一目十行，对不相关的内容一带而过，跳读适用于细节检索式问题。
四、阅读技巧与策略的培养
近几年的中考阅读理解题，所设题型主要有：主旨大意题，细节理解题，推理判断题，词义猜测题等。在平时教学中，应该培养学生的阅读技巧。
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1.主旨大意题，主旨大意题属于归纳概括题，关键要找准文章的主题句。文章的主题常常可以通过文章的写作手法来体现。如演绎法写的文章，中心句常出现在文首；归纳法写的文章，最后一句就是主题句。如果有标题，要细读标题，预测全文内容，迅速找到文章中心。
2.细节理解题：考查获取具体信息以及理解文章，所提供的信息能力。题干中往往包含一些疑问词。常见的设问方法种类繁多。但实际考试中有些选项干扰性较强，诱使学生产生理解错误，有些为了迷惑考生，将原文改写，在遣词造句上形成一定差异。这就需要学生掌握一定的辨析能力。
3.推理判断题。需要在把握全文的基础上，以文章所提供的事实，即文章中出现的关键词语，句子，段落，甚至主整篇文章为依据，在理解其字面意思的同时，结合生活常识，推断出更深层含义，了解作者的弦外之音。
4.猜测词义题。在阅读过程中，学生不可避免的会遇到生词。不同的语境，单词的意思会不一样，所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。正确理解词义的能力是阅读中重要的能力。我们可从以下四个方面来训练学生的词义理解能力。(1)根据有关的定义或解释：在一些文章中，有时作者使用了一个生词之后，会对该词做一解释或说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。(2)根据上下文的对比关系:在特定的上下文中，往往通过某种对比、转折等关系，可确定一个词的意思。(3)根据表述中的同义关系:通过同义关系或例举具体事物来重现某一生词的含义。(4)根据构词法猜测词义:英语中构词法主要有三种，派生转化和合成。因此教师在平时的教学中要中注重介绍构词法，使学生掌握一定的构词知识，从而帮助他们扩大词汇量，提高阅读理解的准确率。如2017年福建中考第57题：
What does the underlined world, "determine" in paragraph 1 probably mean in Chinese?____
A.测定 B.选择 C.了解 D.考察
这是词义猜测题。结合He flew a kite over the wall of the palace to make sure the length of its string可知是为了测量宫殿长度，也就是隧道的长度。故可知这里determine表示测量，故选A。
良好的学习方法已经是成功的一半了。除了培养学生的阅读技巧之外，还要培养学生良好的阅读心理素质。如果阅读时学生信心十足，主动积极的与作者沟通，能动地、创造性去理解文章意义，就能最大限度的发挥水平，阅读效率就高；相反，阅读效率就低。所以教师应该培养学生较好的心理素质。遇到生词，篇幅较长的文章，或者是不熟悉的题材文章，学生不要慌张，要镇静自如，按照教师平常教的阅读技巧去答题。
五、扩大阅读量，丰富学生英语文化背景知识
中考试卷的阅读理解部分，选材内容广泛深刻，题材多样，涉及到社会，生活，科普，教育等多个方面。选材突出语篇的时代气息和文化色彩，体现了《英语课程标准》中提出的“文化意识”。因此，在教学中应该注重学生的泛读，积累一定的文化背景知识。广泛的阅读，不仅有利于扩大学生的词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路还有利于学生了解英美等国的文化背景，生活习俗，思维习惯，及英语特有的语言表达方式。在教学过程中，教师要重视渗透文化背景知识，引导学生在阅读理解中充分利用背景知识，不断地扩大自己的知识图式，提高学生的阅读理解能力。
总之，英语阅读和我们的生活紧密相关。学生的阅读能力是我们广大英语教师的重要责任之一。提高学生的阅读能力，并非一朝一夕就能做到的。阅读教学是长期的复杂教学过程。阅读理解能力的培养是循序渐进的过程。但只要我们持之以恒，用心探索提高阅读能力的方法与措施，用正确的方法进行训练，学生的阅读理解能力一定会逐步提高的，也能比较轻松的应付中考。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]温月冰.高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J].中学英语教学与研究，2009(3).
[3]陈敏之.提高中学生英语阅读能力的一点探索[J].中学英语教学与研究，2009(3).
(作者单位：福建省泉州南安福玲中学 362000)
论文作者:苏凤玲
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年9月上
论文发表时间:2018/1/5
标签：学生论文; 能力论文; 阅读理解论文; 英语论文; 生词论文; 构词法论文; 文章论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年9月上论文;