在全面实施素质教育的今天，各种教育方法层出不穷，对学生多表扬、少批评，多看到他们的优点，这确实是很好的。但是人都有犯错误的时候，犯错不可避免地会受到批评。正如表扬学生是一种艺术一样，批评更需要艺术性。下面是我在教学过程中自己摸索的一些批评技巧，希望能与各位老师共同分享，也希望能得到大家更好的关于这方面的建议。
一、适时以宽恕警示大错
使一所街道工厂发展成现在规模的松下电器公司的松下幸之助先生，在善于培养人才方面很有名气，在他手下工作的原三洋电器公司副经理后滕清一，在担任厂长时，工厂曾因管理不当发生过火灾，造成了极大损失。在这种情况下，负责人一般是要被炒鱿鱼的。但据说松下先生只是说：“算了，再努力吧！”就没有再追究任何责任。在这一点上，训斥学生道理也是相同的。例如：当学生在实验室中不小心弄坏了教学仪器时，老师大发雷霆地对学生说：“这么贵重的仪器给弄坏了，你到底怎么操作的，你想干什么？”这劈头盖脸的训斥，会加重学生的紧张心理，而忘记了对所犯错误的反省，甚至会使学生以后害怕上实验课，对这门功课失去兴趣，对这个老师产生厌恶情绪，对以后的教与学双方都是不利的。相反，若默不作声不进行训斥，只是在课后再次嘱咐他以后要注意，对促使其进行反省会更有效果。在这种情况下，做错事的学生本想将要受到严厉的训斥，而当与其预料相反时，会很受感动。有一个学生在帮老师拿教学仪器时，将眼球的解剖模型中的角膜、虹膜不小心掉到地上摔破，看到他非常紧张的样子，老师冷静了一下，拍了拍他的肩膀，笑着说：“眼球没哭吧，以后可要注意了。”以后他多次帮老师拿模型，比如心脏、肾单位模型等，这个学生都非常小心，再没出现过类似的错误。
二、和风细雨地批评
批评学生时，要心平气和，态度和蔼，这样孩子就会更容易接受。如果粗声粗气、瞪眼拍桌子，气氛紧张，学生往往会应付批评，不会真正地改正错误。
例如：有一位初一的学生，课堂上总是不守纪律，乱说话，不仅耽误自己，还影响别人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在课上训斥他一顿，结果他再上课还是那样，经过多次，我发现他总也改不了这个坏习惯，觉得总是这样训斥他也不是解决问题的好办法。于是我主动和他谈心、并主动承认过去批评他时态度不好，同时帮他分析为什么形成了这样一个不良习惯，这个不良习惯有哪些害处。通过谈心，师生达成了共识。该学生表示，以后要克服上课说闲话的毛病，从此，他慢慢地改掉了说话的习惯，学习成绩明显提高了。
三、批评不要过度
教育专家研究发现，在对学生的教育中过多地批评，会导致他们有意识地逃避批评或者逃避可能导致被批评的环境。比如说，老师若经常批评一个学生的作文不好，孩子就有可能会放弃努力写作文的念头，严重者还会放弃其他学科的学习。消极的批评容易导致消极情绪反应的习惯模式。老师没有必要对学生有错必纠，有些学生的自我控制能力比较差，犯一些小错误是难免的，也是情有可原的。如果要求过于苛刻，甚至不惜谩骂体罚，势必造成负面影响，使孩子受到重大的心理创伤。这样会使学生由想改正变为抗拒。
四、不要翻旧帐
批评时要掌握批评的主题，就事论事，切不可翻旧帐，借题发挥。切忌用“你总是”、“你永远”、“你一辈子”这些词。批评学生应就事论事，不要东拉西扯，翻老帐，把上星期，甚至一年前、两年前的过失都放在一起算。这样就冲淡了要批评的过失的主题，也容易使被批评者产生消极情绪。这也不是，那也不是，到处有缺点，这样会使他们失去信心。
五、要适时消除学生心中的逆反情绪
批评之后的善后工作，直接关系到批评效果的好坏。学生做错了事情，对其进行批评是正常的，但批评之后的抚慰工作对他们是否能认识到自己的错误，并虚心接受批评尤为重要。例如：在责备之后幽默地说：“批评了你，我的喉咙都干了，请帮老师倒杯水吧。”这样不仅能消除他们心中的紧张，也会使他冷静下来反省自己为什么会惹老师生气。这样可以促进他的行动，帮助他迅速回到正确的轨道上来。
总之，学生的不良行为，不良品德，不良学习态度的形成与发展，是有一个过程的。有不良行为发生，要及时制止和批评，千万不可等发展成坏习惯时，才觉得问题严重，再去劈头盖脸地批评一通，那样一般是没有好效果的。我们一定要切记。批评不仅要合理，还要适时、适度，只有合时合理的批评才能真正达到教育的目的。
论文作者:王建委
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第185期
论文发表时间:2019/8/19
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