王婵，唐叶霞
（武汉体育学院 研究生院，湖北 武汉 430079）
摘 要： 本研究以＂翻转课堂在中学体育教学中的应用＂为研究对象，基于文献资料法、实验法等研究方法论证了中学体育传统课堂教学模式与中学体育翻转课堂教学模式的区别，及翻转课堂应用于中学体育教学的效果。研究的目的是结合中学体育课堂现状，引入翻转课堂教学理念，为传统的中学体育教学方式提供理论和实践方面的建议。
关键词：翻转课堂;体育;中学;教学模式;
随着社会的发展和科学技术的进步，信息技术与课程教学相结合已成为现代教育手段的发展趋势。“互联网+教育”形势下产生了一种新型教学模式——翻转课堂。在翻转课堂中，课前学生自学老师录制的微视频，课上学生与老师一起探讨学习过程中的重点、难点，以探索性与合作性的方式达到知识的内化。
新课改不断推进下，体育新课程改革已经取得很大的成效，而中学体育课程一直受传统教育模式的束缚，其教学内容在教学实践中出现很多问题。将信息技术引进教学中来跟不上课程改革的步伐，为了响应新课改政策在全国的落实情况，近年来中学体育教学逐渐的被重视，努力将信息技术引进教学中来，这样可以解决中学体育教学环境的局限性，在一定程度上提高体育教学效率。
1.研究对象和方法
1.1研究对象
本研究主要指向“翻转课堂”在中学体育教学中的应用，研究样本的主体是山西省临猗县13名体育老师和临猗县东明学校初二年级两个班的80名学生。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过在中国知网、万方数据库和期刊上查找大量文献，阅读国内外有关翻转课堂、翻转课堂与微课、中学体育教学现状等书籍资料近100余篇，为本研究提供理论基础和参考依据。
1.2.2教学实验法
实验组选定东明学校初二年级三班全体学生（男生30人，女生10人）采用翻转课堂模式；对照组选定初二年级四班全体学生（男生28人，女生12人）采用传统教学模式。实验结束后，根据试验所测各项指标验证翻转课堂在中学体育课中的实践效果。
1.2.3问卷调查法
根据当地教学条件分别设计了实验前学生和老师问卷调查，实验后学生的问卷调查。选取东明学校初二年级两个班80名学生和该县13名体育老师进行问卷调查。实验前：对初二年级两个班学生发放问卷共80份，收回80份，收回率100%，其中有效问卷80份，有效率100%。对临猗县13名体育老师发放问卷共13份，回收13份，回收率100%，其中有效问卷13份，有效率100%。实验后：对初二年级三班（实验组）学生发放问卷共40份，收回40份，回收率100%，其中有效问卷40份，有效率100%。
1.2.4数理统计法
1.2.5比较分析法
2.研究结果与分析
2.1临猗县中学体育教学的现状分析
走访当地10所中学得知，该县中学年度体育教学进度和教学内容一样，环境和条件也基本相似，为了实验的有效性和统一性，笔者有意识的选取该县10所中学体育教师和东明学校初二年级两个班80名学生分别做了调查研究。
2.1.1临猗县中学体育教师教学情况
（一）教师教学教案的完成情况
教师的教案是进行体育教学的依据，因此笔者通过调查教案发现，13名老师都有写教案，11位老师完成了所有教案，两位老师没有完成所有教案。说明临猗县中学体育老师能够按照教学要求提前备课，撰写教案，为完成教学任务提供保障。但部分教师用旧教案上课。
（二）体育老师间的沟通交流情况
从图于老师与同行之间的沟通情况可知：经常与同行讨论教学问题的老师有1位，4位老师偶尔与其他老师沟通交流，8位老师几乎不与其他老师交流。说明大多数老师对体育课堂的教学情况缺少反思交流，欠缺教学探究精神。
（三）对当前中学体育教学现状的满意度
对中学体育现状不满意的老师有6名，表示一般的有4名，表示满意的有3名。结果表明：大部分体育教师对当前中学体育教学现状不满意，主要缺乏体育教师知识能力的培训，缺乏基础条件等。
2.1.2临猗县中学学生体育课学习的情况
（一）上体育课的目的
有40人上体育课是为了应付考试，26人上课是因为对体育很感兴趣，14上课的理由为其他。由此可知：大多数学生上体育课的目的很有问题，对体育课感兴趣的人少之又少。
（二）课后上网的方式
通过调查学生回家后上网的方式可知：回家后采用手机上网的学生有52人，采用平板电脑上网的学生有19人，采用台式电脑上网的学生有9人。结果表明：学生课后上网的主要途径是手机。
（三）对传统体育教学方式的态度和喜欢的教学方式
对传统的体育课教学方式表示不喜欢的学生有49人，表示无所谓态度的学生有20人，表示喜欢现在教学方式的学生有11人。喜欢音视频、多媒体等结合的方式进行学习的学生有68人，只有 12人喜欢讲解、示范形式学习。
综上所述：通过对山西省临猗县中学体育教学的现状调查和分析可知，大部分老师对当前的教学现状不是很满意，很多学生对传统的体育课教学模式没兴趣，但却喜欢手机上网和多媒体学习。鉴于目前教师的教学态度、学生的学习态度都有很大的问题，他们也很希望能通过一些方法来改变这一情况。为翻转课堂应用到中学体育课堂教学中的探究起到很好的铺垫作用，为接下来开展新的教学模式埋下伏笔，建立信心。
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2.2翻转课堂在中学体育课堂教学中的应用设计
2.2.1录制优秀教学视频
翻转课堂教学实施的需要有较强指导性的教学视频，将技术示范视频以微课的形式发布在网络平台上。微课的内容简单介绍技术的动作要领、重点和难点、常用练习方法以及错误动作的原因及纠正方法等。学生可以看到更清晰的技术动作，还可以慢镜头回放，同时提高学生学习的积极性。
2.2.2 学生课前的学习与预练习
学生通过手机、电脑、iPad等学习工具在微课堂平台、学习小组微信群、QQ群等提前学习下次课的上课内容。通过学习对相关动作技术的概念有一个初步的理解，对动作要领、技术的重点和难点有一个初步的印象。
2.2.3 课堂上的分组展示练习
上课做完准备活动后，各组组长带领小组成员进行练习。组长根据微课内容选择练习顺序和练习方法，小组成员相互观察动作，发现错误动作，可以通过观看图、视频等讨论解决，如果不能解决，可以向老师请教。学生在练习时，教师要轮流观察各个小组的练习情况，根据练习情况，发现个别错误可以引导他们思考，自己纠正。若教师发现大部分同学动作有误，要及时终止练习，教师可以配合一定的示范，提示技术动作的重点和难点、关键的环节等，让学生思考后再分组练习。
2.2.4 课后的答疑与辅导
教师在上课结束时留给大家的问题，大家可以在平台上与同学相互讨论，也可以与老师讨论，教师也可以随时辅导学生学习，共同提出解决办法．以前学生形容大学的教师除了上课能看见外，其他时间基本看不见，要问问题都找不到人在哪里，更谈不上与老师有什么交流．翻转课堂这种方式可以拉近老师和学生之间的距离，增进了师生之间的感情，更加有利于学生的学习。
2.3翻转课堂在中学体育课中的运用情况
2.3.1翻转课堂对学生体育学习兴趣的影响
对实验组40名学生进行试验后调查，有23名同学认为翻转课堂对他们学习兴趣非常有利；有12名同学认为翻转课堂对他们学习兴趣比较有有利；有2名学生认为翻转课堂模式对他们体育学习兴趣没感觉不知道；有３名学生认为翻转课堂模式对他们的学习兴趣不利。上述表明：大部分同学认为翻转课堂模式对学生课堂学习兴趣的影响是有利的。
2.3.2翻转课堂模式对学生体育学习自信心的影响
实验组40名同学进行实验后调查，有25名同学认为翻转课堂模式对他们体育学习自信也的影响非常有利；巧10名学生认为翻转课堂模式对他们体育学习自信必的影响较有利；有4名学生认为翻转课堂模式对他们体育学习自信也的影响表示不知道；有３名学生认为翻转课堂模式对他们体育学习自信也的影响是不利的。上述表明：大部分学生认为翻转课堂模式对他们体育学习自信如的影响是有利的。
2.3.3翻转课堂模式对学生课堂学习效果的影响
对实验组40名同学进行实验后调查，有22名同学认为翻转课堂模式对他们学习效果非常有利；有13名学生认为翻转课堂模式对他们学习效果比较有利；有3名学生认为翻转课堂模式对他们学习效果没感觉不知道；有２名学生认为翻转课堂模式对他们的学习效果不利。上述表明：大多部分学生认为翻转课堂模式对自己课堂学习效果的影响是有利的。
3.结论与建议
3.1结论
临猗县中学大多数体育教师不满足于现状，对体育教学改革盼望急切。学生们对当前的传统教学模式提不起兴趣，参与热情低，但喜欢上网、看视频并乐意用多媒体教学，这样实施翻转课堂对体育教学现状的改革实现和学生体育课兴趣的重建无疑是一个很好的契机。
通过翻转课堂在中学体育课教学中的运用分析，翻转课堂教学模式能够激发学生学习体育的兴趣，同时可以提高学生学习体育的自信心，对学生体育学习得到了有效的提高。因此翻转课堂教学模式能适用于中学体育教学，能够被学生接受。
3.2建议
在翻转课堂教学模式下，教师的专业知识储备和信息技术运用水平都无疑被提高了，中学体育教学要想创新和发展，必须要依靠政府的大力支持，因此建议当地教育局加大体育教师的技能培训，不斯提高教师教学能力水平和应用计算机的能力，让更多的人来做，如果能开发送方面的教材供老师使用，那就更好了。
翻转课堂在中学体育教学这块的研究还缺乏可参考性的文献，希望能有更多的人参与进来。
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作者简介：王婵（1994.09—），女，山西省临猗人，武汉市洪山区武汉体育学院 研究生院 硕士生。
论文作者:王婵，唐叶霞
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
标签：课堂论文; 学生论文; 中学论文; 体育论文; 临猗县论文; 教学模式论文; 体育教学论文; 《知识－力量》2018年1月下论文;