蔡光会 重庆市彭水县郁山镇朱砂完小 409600
【摘要】“阅读”是作者与读者之间的心灵对话，是读者通过感知，结合生活体验与阅读素养，进行再创造的过程。
【关键词】“阅读”超越单纯理解文章内容的层次
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-121-01
欧阳修说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”传统的教师评选多以学生的成绩为重要指标，因此教师自然也将学生的成绩作为了评判学生的重要杠杆。分数的确可以衡量学生的学习情况，但分数不应该等于一个学生优秀与否的界限。
如今的孩子们，多是6岁入学一年级，少许会延后到7岁。而6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长期发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。
刚刚入学的孩子，大脑就像空白的画布，而知识就是颜色；但是因为小学课本的单一性和肤浅性远远不能满足一个孩子大脑成长的需求，根本不足以在孩子们的脑海中画出瑰丽的图卷。只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。而在海量的阅读信息面前，中小学老师就应当做好阅读领路人，帮助学生培养良好的阅读兴趣和习惯，让孩子们在阅读中增长见识，增添乐趣。
小学课程，并不具有太多难以理解和掌握的问题，孩子们只要用功，每天不需要多少时间就能完成当天的学习目标。并且由于小学生年龄小，刻板的单向教学模式，很难让他们长时间集中注意力。剩下的时间里，孩子们也无法做出多少真正有意义的事情出来。何不交给他一两本书，让他自己去书中的世界接受知识，也免得孩子总是追问着大人一些我们自己都不知道答案的问题。
说是这么一说，但一施行到实际中去，一些教师又犯难了。怎么教给孩子们好的阅读方法，怎么让孩子喜欢上阅读，又怎么保证孩子的阅读方向最后使阅读反馈给孩子们一个更加广博的精神世界？我认为需要做到4个方面。
首先，要激发孩子们的阅读兴趣。
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，培养学生的阅读兴趣，是我们长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应注重方法，使其真正享受到阅读的乐趣。在平时的阅读教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。低年级学生思维以直观思维为主，对抽象思维的理解，需要以直观形象来加以辅助，而阅读教材中插图丰富，画面形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，活用这些插图，若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。而问题一旦被解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。在此之前，希望老师自己要对阅读文本读熟读透，当孩子遇到阅读方面的问题时，才能及时给予指导和帮助。
其次，要培养孩子们良好的阅读习惯。
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还在上小学的孩子们，是无法正确的选择适合自己的书籍的。对于小学生良莠不分、盲目阅读的现象，应当引起足够的重视。如果从小接触不良的的阅读方向，也许会让孩子们最终沉浸在不良书籍中迷失自己。所以，需要我们给孩子们以帮助，让他们建立良好的阅读习惯。
要建立良好的阅读习惯，和孩子们读什么书很有关系。但是不要让学生只是作为被动的接受方去了解知识，而要在日常生活中，主动地积累实际经验，开阔自己的世界。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。要想指导孩子们读好书，我们首先应该是一个知识广博爱读书的人，阅读是我们生活中必不可少的一部分。教师要用身体力行，和孩子们一起看书，教孩子们看好书，养成好的阅读习惯。
再次，要加强课堂上阅读指导。
在阅读课上，要重视课外短文的阅读指导。阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。而且，在阅读教学中教师要坦率真诚地面对学生，信任与鼓励多于指责，允许学生犯错误，对于学生的回答不全盘否定，而是鼓励学生通过与同学和老师的交流，逐步明确正确的答案。形成一个无拘无束的思维空间，师生之间互相交流、互相质疑，共同探讨问题，使师生成为交流的伙伴。在阅读教学过程中应尽可能地提供给学生主动权，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。变“阅读”为“悦读”，激发孩子的阅读兴趣。再把课堂还给学生，这样学生就会有阅读的兴趣与欲望。简而言之，一堂好的文本阅读课不仅要注重孩子阅读能力的培养，也需要重视情感的教育。教师在深层解读文本的基础上，需保持自己的课堂特色，上出个人的水平和风格。
最后，要指导孩子们课外阅读。
在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。平时应根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供时间和空间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，有计划地开展课外阅读及指导。
我们所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足孩子们全面发展的需要。要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来激发学生兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等等。
总之，阅读教学是孩子们成长过程中的重要任务之一，我们要把阅读放在重要位置。关注阅读素养，助力学生成长，是我们始终需要不断研究和探讨的主题。在解读阅读文本的过程中，引导学生如何正确为人为学是我们追求的目标。在阅读教学中，注意激发孩子们的阅读兴趣和求知欲望，培养孩子们良好的阅读方法和阅读习惯。这样，孩子们的阅读能力才会得到更好的培养，孩子们的未来也会更加锦绣辉煌。
论文作者:蔡光会
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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