摘要：加强学生自我教育、自我管理能力，是当前学校管理中一个急需解决的问题，自学能力的培养是这个问题在学科教学中的内化。自学能力往往反映了学生素质中的诸多因素，决定着学习的效率、质量和学生未来的发展。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”
关键词：初中语文、自学、培养
语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都具有极其重要的意义。语文自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题，自学能力的培养是语文教学中各种技能培养中最为重要的培养，语文自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。语文教师本人要坚定地树立“教学是为了将来不需要教”的教学思想，并把它贯彻到整个语文教学过程中去。要帮助学生树立重视掌握语文学习方法的观念和重视培养语文自学能力的观念，在语文学习过程中指导学生掌握语文学习的方法，调动一切教学手段，在一切教学环节中指导学生如何学。指导学生总结自己的自学体会，交流学法、学习的经验。
一、培养自学的心理素质
首先，教师应注意培养学生的非智力因素。因为非智力因素是直接影响学生自学能力形成、发展和发挥自学动机、情绪状态、意志水平的重要心理因素。“有志者，事竟成”。具有正确的自学动机，愉快而稳定的情绪，坚强的意志，认真的学习态度，能树立起学生独立学习的自信心。教师在教学中注意有意识地磨砺学生良好自学心理品质，可要求学生课前每天写预习笔记，将每课要预习的内容及预习时遇到的疑难问题以笔记的形式记录下来，增强了学生在自学中的意志力和自制力，充分发挥他们的主观能动性。课外让学生每天坚持阅览报刊写摘要，收看新闻谈感受，要求有感而发，见解独到，有话则长，无话则短，对热点问题组织讨论，各抒已见，并注意循序渐进，分阶段对活动中表现突出的学生进行表扬。这样做，大大激发了学生关心周围生活、关注社会问题的热情，调动了学生自学的积极性。其次，应培养学生的问题意识，发挥主体作用。“学起于思，思源于疑”。学生的求知欲是从问题开始的，教师要有目的有意识地创设问题情境，使学生置身于问题之中，形成强烈的问题意识，培养质疑问难的习惯。在自学过程中，学生开始总是提不出什么问题，或只能提出一些无关紧要的枝节问题，这就需要教师从易到难地进行指导，把质疑的种种思路教给学生。先培养他们在字、词、句方面质疑，再培养他们在篇章方面、思想方面的质疑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其要注意培养学生发现问题的敏感性，即发现作品中不同寻常、不合常规的内容和写法，并从这些情况出发，进而提出问题。
二、激发自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
三、鼓励质疑，培养学生的自学能力
培养学生自学能力，积极鼓励他们质疑问难也是一个重要方面。教师要善于“激疑”，要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生充分活动起来。学生发问往往有一个过程，开始时的发问，一般只集中在字词的解释或一些简单的问题上。这就要老师不厌其烦，多方引导，采用多种具体方法，大力鼓励学生提问。如有时搞提问比赛，搞表扬、记分等办法，这些都是可以试用的。有时要打破学生的种种顾虑，积极鼓励学生发问。只要学生肯问、敢问，就要表扬其精神。也可用发“提问卡”来促使学生发问。起初以作业形式迫使学生必须提出问题，逼学生去思考，渐渐地使他们养成在阅读时边读边思考的习惯。同时每次提问卡收上来就进行讲评。这样，解答了提出的问题，表场了问题提得好的同学，又指导了学生应如何去思考。另外也可经常有意识地举出一些有争议的问题，来打破学生对教材的神秘感，启发他们大胆质疑。教师要善于启发学生于无疑处生疑，促使学生多思、深思。如用“将一军”，促使他们去深思。用相互答疑，使相互之间受到启发提示，又能在答疑时促使他们进一步的思考，发现新的问题。
四、通过精练，培养学生的自学能力
练习形式多样，应考虑有利于学生获得知识，增强自学能力，达到训练目的。讲要精，练也要“精”，怎么“精”，那就要突出重点，注意质量，调动学生积极性和主动性，通过练尽可能使学生能“举一反三”，融会贯通。练要突出重点，给学生以启示。课堂上的教学时间，尽可能多的用在指导学生“学”上。教师在设计方案时，应考虑有所重点，让学生自己钻研课文，培养自学能力，从练中得到启示。让学生自拟习题，复习巩固所学知识。教了一课书或一二个单元后，采用由学生自己拟题、自行测验的办法，巩固所学的知识，培养自学能力。例如，可根据教学大纲和单元教学要求，在学生自行复习基础上，然后按既测验知识掌握的程度，又检验能力培养的要求，出一份试题，并要求学生将自己的试卷先做一篇，连同答卷交上来。教师可把学生的试卷张贴公布展览，相互观摩评议，最后教师小结。这种在教师指导下，学生自拟题目、自行测验的办法，可以较大程度地提高学生自学能力。
总之，对学生自学能力的培养,不仅是学生自身学习的需要,而且是适应日新月异的社会发展的需要。传授知识,数量有限,培养能力,受用无穷。“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”。
论文作者:谷恒淼
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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