语言是人类交际中的第一交际手段，口语交际教学是中学语文教学中的重要组成部分。《语文课程标准》明确指出：“（要）使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战，又适应了时代发展的要求。
然而，在部分农村中学，依然盛行传统的教学模式，过分强调接受与掌握，冷落了发现与探究，使学生学习成了纯粹地被动接受、记忆的过程。这种学习方式既束缚了青少年的思维和智力，又抹杀了他们学习的主动性，整个教学成了教师的一言堂，根本没有学生展示自我、提高能力的机会，这与新形势下人才发展的需求是背道而驰的。
为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力全面发展，适应现代社会的需要，在教学实践中，我摸索到了以下几种可以提高学生语言表达能力的途径：
一、消除学生的胆怯心理
在课堂上，大多数学生都有怕出错、怕闹笑话的怯场心理。要让学生成功表达就要帮助他们战胜内心的怯懦，抹去内心的阴影，树立积极乐观交流的心态，让他们乐于、勇于、敢于表达自己的心声。所以，培养学生的口语表达能力，首先应消除他们的心理压力，去除害怕心理，激发说的欲望，变“要我说”为“我要说”。教师要采取的措施就是要与学生谈心，深入他们的内心世界，认真分析其害怕的原因，鼓励其战胜自我。其次要教给学生缓解和消除心理压力的办法，如调整呼吸法、心理暗示法等。再次，要为学生创设一个没有心灵距离的开放式的交流环境，促使其真正融入课堂，有勇气参与到课堂交际中去。
二、加强学生人文知识的积累
古人云：“胸有语库，文章才能生辉。”同样，胸有语库，说话才能生色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想丰富自己的语言仓库，就必须多读、多背书，接受文学的洗礼。新教材课本中所选的一篇篇文质兼美的作品不仅是语言运用的典范，而且有着丰富的思想文化内涵。语文教育就是要让学生在这块丰厚的文化沃土上充分地吸收思想文化营养，继承和发展本民族优秀文化传统。凡优秀的作品，无不反映出作者丰厚的人文知识功底，作者如若没有广博、丰厚的常识是写不出来的。所以，教学生能表达、想表达、会表达，还必须教他们能够多读、多记一点东西。如果学生缺乏知识经验的积累，即使会联想，也只是大脑空空。在强调学生能说会说的同时，一定要重视学生人文知识的积累，在反复诵读中，把课文的语言变为自己的语言，增加词汇量。学生的知识经验增多了，人文素质提高了，就会才思敏捷，就会具有一定的思想见解，就会说出有文化内涵的话来。
三、教师语言的示范和对学生的感染
语文教师流畅的课堂语言应该是一本学生永远读不完的精妙无比的书。教师的语言表达能力如何，直接影响着学生的语言表达能力。为了培养学生的语言表达能力，教师的教学语言必准确明白，符合语法习惯，逻辑性强，以保持汉语的规范化，真正成为学生学习汉语的典范。因此，教师在课前准备时，要把每节课的导语、每个环节的衔接语言都作为一个很重要的内容来备，哪些话应加重语气、哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握；上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精练，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高语言表达能力。
另外，在课堂教学中，如果教师教学语言诙谐幽默，和学生形成良好的互动，对于开启学生的智慧、提高思维的质量、活跃课堂的气氛、感染并激发学生的语言表达是大有裨益的。当然，要想谈吐风趣幽默，必须把新鲜的知识、深刻的见解、审美的情趣综合起来。这需春风化雨、潜移默化而成，非一蹴而就之功。
总之，培养学生的语言表达能力是新时期教育的一个重要目标。学生语言表达能力的培养要在双向互动的语言实践中得到具体的落实。我们不仅可以在情境的创设、动态的交流中培养学生的语言表达能力，而且可以在不断的归纳、体验中发展学生的思维，提高学生思维横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。语文教学中学生语言表达能力的培养还有待于教师同仁们的进一步探索和实践。
论文作者:苏 瑗
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿
论文发表时间:2014-4-24
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