杨红波 四川冕宁县宏模镇优胜小学校 615600
【摘要】现在很多地方的数学还处在陈旧枯燥的教学中，一种灌输式的教学模式，学生没有好的学习兴趣和学习方法，没有好的数学思维。学校也没有条件使用多媒体进行教学，课堂效率比较低，数学教学也没有生活化。所学过的东西不能很好的运用。
【关键词】数学思维；课堂效率；学习兴趣；信息技术；教学生活化
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-016-01
一、数学现状探究
数学学科与其他的学科不一样，学习数学就意味着每天都要跟数字打交道，时间长了就会感觉数学是那样枯燥乏味。再加上没有创新的教学方法，以至于学生学习数学的积极性也逐渐消失。在数学教学中，大多数的教师总是坚持原有的教学方法，觉得并不需要再有所创新，只要将知识传输给学生就可以了。可正是因为这样的想法，忽略了对学生思维能力和解决问题的能力的培养。同时，现在处于一个应试教育背景下，教师只是为了提高学生最终的考试成绩而讲授内容，把教材上的内容原封不动地讲给学生。但是，单一的课本内容根本无法满足现代教学的需要，大大降低整体的教学质量。这种陈旧的思想，使教师一味地采取灌输模式教学，教学只会使学生被动地接受教师所传授的知识。相反，小组探究合作学习这样的教学模式却是少之又少，师生之间的互动交流严重缺乏。再加上教师对新课程内容还不够了解，只基本明白其表面内容而没有明白其内在本质，这样是不利于提高学生整体综合素质。
二、培养小学生的数学思维
刚入学的小学生，经历比较少，见到的东西也有限，因此形成的思维模式跟成年人的区别也很大。我们应该去探索和掌握小学每个年级学生的思维模式和特点，因材施教，把书本上的理论，根据学生的特点，进行教学，让他们掌握数学思维模式，养成生活中运用数学的思维模式。这样对于他们的成长和以后更深一步的数学学习都有好处。
三、提高小学数学的课堂效率和教学质量
1.培养学习兴趣。
培养学生的学习兴趣的第一步要去做的事情，有了学习兴趣才能调动学习的积极性和取得好的教学效果。教师在激发学生兴趣时不能太具功利性，而是要顺其自然，积极引导，让学生能够发自内心地去参与，这样才能有效地激发其学习兴趣，从而达到高效学习的目的。例如，开展数学知识竞赛活动，鼓励学生积极报名，让学生在激烈的竞争中提升自身价值，激发学生的学习兴趣，并且能够增强学生之间的感情交流。小学阶段的学生最大的特征就是好强，开展一些有趣的知识竞赛，可以有效调动学生思维的积极性，还可以增强学生的学习兴趣。
2.营造好的学习氛围，轻松的教学效果更好。
小学生的胆子比较小，见到数学老师有种恐惧和害怕的心理，要多开展活动，或者利用教学里的一些教具，营造 好的学习氛围，这样在轻松愉快的环境中，放松紧张的神经，有利于更好的思考，探讨问题和解决问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆孩子的天性的就是玩耍，有了好的活动，就有兴趣，持久的喜欢这个老师的这门课，能够提高学习的主动性和积极性，愉快的教学，取得较好的教学效果，让我们的课堂也变得有趣，这种环境利于学生的成长。
3.提高小学数学的课堂效率。
小学生比较活跃，在课堂上要注意培养他们倾听的好习惯，静下心来领悟和理解老师所讲的内容。培养他们集中注意力的好习惯，培养学习数学的兴趣和勤思考勤动手的能力。利用课堂有限的时间训练他们的计算能力和做题技巧，提高课堂效率。比如：数学要通过在教育游戏中合理地运用益智游戏可以大大提高学生对游戏教学的接受程度。在实际教学过程中，教师要明确益智游戏在教学中具备的特点，并使其能够在教学的过程中简单明了地以层层递进的益智游戏关卡形式形成整个教育游戏的整体。因此在小学阶段的数学教学中运用益智游戏时，教师一定要注意对小学数学的教学内容进行合理的分层，使小学数学教学形成类似游戏的关卡，引导小学阶段的学生由浅到深一步一步地进行学习，对小学阶段学生形成潜移默化的影响，进而达到有效的传授数学知识的教学效果。类似的活动还有很多，可以根据实际需要多挖掘，这样更好的提高课堂效率。
4.利用信息技术来开展教学工作。
近年来科学技术飞速发展，信息技术也在不断地走进人们的生活工作中。因此，小学数学教师可以利用信息技术手段进行教学工作。信息技术作为一种新型的教育手段，可以进一步活跃课堂氛围从而提高课堂的有效性。因此，小学数学教师应该注重这种以信息技术为主的现代教学方式的应用，使学生喜欢数学，从而推动小学数学的教学改革。例如，教师可以将一些生活化的数学问题通过电脑共享到每一个学生的学习面板上，通过高科技的学习载体促进学生学习兴趣的提高。与此同时，教师还可以借助多媒体、幻灯片的方式，通过在多媒体上放映一些关于生活中数学小知识的视频，让学生更好地参与教学。另外，教师也可借助“电子书包”等信息技术设备，让学生通过“电子书包”更好地学习数学知识、了解数学动态。
四、数学教学要生活化
数学在生活中能活学活用，这样才能牢固的掌握，也才会变得更加有趣。例如在小学一年级的数学中进行“认识人民币”教学。首先，教师对小学阶段学生讲解基本的人民币知识：在人民币的面额中，小额的人民币分为一角面额、五角面额、一元面额、五元面额，大额的人民币分为十元面额、二十元面额、五十元面额、一百元面额，各种面额的人民币可以通过找零或交换的形式进行相互换算。因此在小学阶段的数学教学中可以让学生们扮演集市、超市中的角色进行教学。我们还可以模拟真实的买卖，把自己的旧玩具或者不需要的东西带来课堂，开展一场展销活动，规定总价，自己的东西自己定价，这样在解决实际问题中通过观察和运用，更好的掌握课本知识，还可通过小组讨论，合作中解决实际问题。小学阶段的学生在充满乐趣的角色扮演游戏中，自然学会了认识人民币的相关知识，同时也提高了小学阶段学生对数学学习的兴趣，进而提高小学数学教学效率。各学科中也会用到数学，比如算物体的体积，就可以用身边的实物进行教学。随时随地都在运用数学思维解决实际问题，这样就把数学变得生活化了。
总结：首先要激发学生学习数学的兴趣。其次，课堂上要利用有效的时间取得更高的效率。培养学生的数学思维，教学要生活化和常态化，这样才能在解决问题中运用所学到的知识，掌握的更加牢固。
参考文献
[1]小学数学教学中教育游戏的运用。闫波，甘肃省高台县新坝镇中心小学
[2]小学数学教学生活化浅谈。李义，甘肃省定西市安定区南鹰学校
[3]小学数学教学的思考。林婵媛，福建省厦门市康乐第二小学
论文作者:杨红波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
标签：数学论文; 面额论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 小学论文; 信息技术论文; 《中小学教育》2019年7月1期论文;