摘 要：数学学习能够提高学生的思维能力，促进学生全面健康发展。在传统的数学教学中，大部分教师都是采用填鸭式教学方法，让学生死背解题方法，教学效果不是很理想。笔者结合教学实践，从一线数学教师的角度，对数学教学的诸多改变进行了探究，以期为数学教学的改革提供一定的参考。
关键词：数学教学 思维能力 改变
一、观念变化
在传统数学教学模式中，教师的教是主体，学生的学都是围绕着教师的教而进行的。简单而言就是：教师讲什么，学生学什么；教师问什么，学生答什么；教师讲什么，学生听什么。学生的学习与思考都是被动进行的，多由教师代劳。与此同时，传统的教学观念认为教师的教是学生学的基础与前提，学生属于“未知未能者”，为了保证教学质量与效果，必须先由教师教，然后学生方可学。在这种情况下，作为一名数学一线教师而言，必须对自身的教学观念进行转变。为此我一直在探索，该如何做到角色的真正转变，真正做到“去其糟粕，取其精华”？遇见《教学新密码》，让我的教学观念彻底发生了转变。自助、生助、师助，简单的词语，不简单的是完全地调动了学生的能动性，学生真正成为了学习的主人，主动探求，主动学习。这种新的模式真正符合学生身心发展特点以及已有知识水平，教师是学生学习的引导者与帮助者。这种方式注重学生学习方法、学习能力与思想道德教学，最终实现教学效果的进一步提升。
二、不断学习
教师不是知识的搬运工，应该在营造一个良好的学习环境与氛围的前提下，通过课堂教学，引导学生掌握学习方法、提高学习能力、树立正确的“三观”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而做到这一点，教师就应该不断地学习，提高自身的专业水平与知识储备。当今社会是一个知识大爆炸的时代，知识与技能都在快速更新。教师要给学生一杯水，不仅要有一桶水，更要做到“为有源头活水来”。教师不能仅仅满足于已有的知识储备，还应该通过各种途径开拓自己的眼界，丰富自身的知识储备与教学能力。教师还应该与同行多交流与沟通，取长补短，共同进步，最终实现数学教师队伍素养的整体提升，并形成自己的教学风格与特色。
三、备课变化
备课是教学的基础与前提，直接决定着课堂教学的效果与质量。“助学型课堂”的理论认为教师的备课就是备教材与备学生的有机结合。备教材要求教师既要熟悉本节课的教学内容，同时还应该对教学内容进行进一步拓展，全面了解与本堂课相关的各类知识。与传统的备课相比，教师的备课需要更精细，教师的知识要更系统化，形成知识体系。备学生要求教师必须全面了解学生，包括学生的现有知识水平以及个性特点等，助学小组的人员安排和组规设置要合理化。只有熟悉学生、了解学生，才能做到教学有的放矢，最终实现教学目标。
四、课堂变化
课堂教学的最佳状态就是“让学生跳一跳能摘到桃子”。教学内容既不能过难， 给学生造成巨大的学习压力，同时也不能过简，让学生觉得数学学习没有意义，而应该是通过自主、合作、探究后就能理解的知识。助学课堂的核心问题应该是串联整个知识点的问题。教师应该将课堂还给学生，让其成为课堂教学的主人，从而让学生更为主动与积极地参与数学教学，变被动学习为主动学习。在课堂教学中要激发学生的学习兴趣，使学生掌握学习的方法，最终实现“教师少教或不教，而学生多学和会学”的理想课堂教学。
五、评价语言丰富化
语言是人类发展与进步的阶梯，是启迪人类智慧的主要形式。人类通过丰富的语言对自身的情感进行表达，对周围的事物进行感知，而丰富、具体的评价语言在数学课堂的运用更为重要。所以，在数学教学时，必须注重评价语言的丰富化。一般而言，在数学教学中较为常用的评价语言有两种，分别为书面评价与口头评价。在口头评价时，教师应该多用赞扬与鼓励的语言。在进行书面评价时，教师可以采用盖印章、写评语、画笑脸、点赞等方式。当然，除了上述评价方式，教师还应该多运用肢体语言进行评价。从效果上来看，丰富的肢体语言更利于师生之间的互动。
六、重视家校合作
从本质上来看，学校本身就属于一个制度化的教育机构。家校合作的主导是学校，而学校的主导作用则需要通过组织与成员两个层面的持续性行动才能得以实现。有效的家校合作活动可以提高教育水平，因此，学校必须组织开展有效的家校合作活动。可以开展个人带动群体的活动，也就是榜样活动。榜样的力量是极大的，学校可以以班级为单位选出家校合作中表现优秀的家长，鼓励这些家长以个人的身份为其他家长做报告，谈一下参与家校合作的心得与体会，以此带动更多的家长能够主动参与家校合作。
参考文献
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[4]李洁 在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].学周刊，2017，（7）。
论文作者:王莹
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第189期
论文发表时间:2019/9/12
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