小学语文课外阅读指导教学反思论文_白登全

小学语文课外阅读指导教学反思论文_白登全

贵州省威宁县迤那镇第二小学 白登全 553100

【摘要】:《语文课程标准》在“教学建议”部分明确提出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。”新课程标准指出:十分强调学生的课外阅读,重视语言积累,对学生的阅读量也做了明确的规定。

【关键词】:小学语文、课外阅读、指导思想、

一、重形式轻引导

各学校每学期都开展多种多样的课外阅读活动,活动的目的是为了更好的促使学生自觉地进行课外阅读的学习,激发他们课外阅读的兴趣与爱好,但由于形式多,内容繁杂众多师生疲于应对,根本谈不上有效性。我们应当清楚的认识到做任何事情,都要讲究方法,这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而,小学生年龄小,阅历浅,阅读时往往带有盲目性、随意性,这样就不能提高阅读的质量。因此,指导学生读书的方法也很重要。应注意以下几点:

1、课外读物的内容方面。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。” 时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。在课外阅读指导中,教师不能只重视学生阅读能力的提高,而忽视学生良好品德的养成。因此,教师既要考虑学生的自主性,又要加强对课外读物选择的指导。

2、指导学生课外阅读方法。(1)、精读。就是说在每句阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。(2)、速读。在现代社会当中,对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,则很难适应时代的要求,跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读, 当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。(3)、写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。(4)、朗读和默读朗读,也叫诵读,这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆朗读把“目视”与“口读”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验和记忆,便于培养语感,一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。默读的视觉广度大,阅读速度快。默读可以重复看,反复看,有助于理解。由于阅读时默默无声,更利于思考。

4、分层次。俗话说:“五个指头伸出来有长短。”不管是怎样的班集体,学生的认知水平,学习能力参差不齐。因此,教师要根据学生的个体差异,注意要求的层次性,让每个学生在课外阅读上都有收获。同样阅读一篇文章,对部分学生只要求读懂内容,积累优美词句。对高层次的学生可适当增加学习文章写法、写读书笔记的要求。对不同的学生,课外阅读的内容的选择也可适当地分层指导,由少儿作品到名人名著,从短篇到长篇,从综合知识读物到文艺作品等,根据学生的理解、接受能力,有的放矢,逐步提高学生的课外阅读水平。

二、课外阅读脱离课堂教学

“课外阅读”,顾名思义,应该是“课外”的阅读。其实,这种认识是片面的,因为小学生的阅读能力和自律性相对来说还比较薄弱,如果完全让他们在课外进行阅读,即使有读书笔记和阅读卡等检查手段,也很难保证课外阅读的质量。调查发现,多数学生在课外阅读中总是带着休闲的心态读书,是浮光掠影“看热闹”式的“虚读”,只注意紧张动人的情节,那些精彩的词语,精妙的描述全都不清楚,有些学生甚至连主人公和作者的名字都不知道。即使是摘抄词句,也是为了应付老师的检查,许多孩子为了省力,总是选最简单的词语,最短的段落摘抄下来,课外阅读在一定程度上流于形式。

这就需要我们正确处理课内、课外阅读的关系。当前,在学生中存在两种情况:一种:只注重课堂学习,课外不看书或极少看书和报刊。另外一种:完全沉湎于课外书中,不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道,课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外,以课外丰富课内。拓展阅读一定要结合课堂教学。在平时的课堂教学中,有不少课文是从名著中选出的。由于篇幅限制,无法尽录,原著中一些精彩情节无法展现。教师可以此为契机,鼓励学生读原著,激发学生探究的热情。

三、“潇洒走一回”,不注重成效

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。学生课外阅读的成效如何呢?作为教师要定时反馈,把学生的阅读成果加以展示,这样既可促进阅读兴趣的提高,又可发现学生课外阅读中的问题并及时加以指引导。学生有了一定的阅读积累和情感体验,教师应为他们创设一个展示阅读成果的舞台,在展示过程中交流阅读经验,享受阅读的乐趣。围绕课外阅读来组织活动,是反馈阅读效果,激发进一步阅读兴趣的有效方法。可以采用多种方式:如课前诵读。在语文课的课前五分钟让学生展示自己的读书成果。方式有背诵古诗词,朗读精彩片断等等。开展课前诵读,既是给学生展示课外阅读的成果,也是对课外阅读的督促,引导学生持之以恒地进行课外阅读。还有展览会。每学期举行一次展览会,把学生阅读笔记如摘抄的好词佳句、读后感以展览的形式呈现在大家面前,既是展示,也是一次检查。学习语文是一个厚积薄发的过程,中华民族几千年的文化底蕴的积淀绝非一本薄薄的教科书所能承载。要培养和提高学生的语文素养,必须让学生广泛阅读,使他们在优秀文化氛围中尽情徜徉、汲取营养。课外阅读作为课堂教学的延续和补充,开拓了学生的视野,丰富了学生的知识。我们教师应致力于让读书成为学生的一种习惯,让学生享受在书海中扬帆前行的乐趣,为学生的终身学习奠定坚实的基础。

论文作者:白登全

论文发表刊物:《未来教育家》2016年第6期

论文发表时间:2016/6/29

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