摘要：高考已然成为全民关注的热点，而高中数学是高考考试科目中重要的一部分，如何改善高中数学教学效率、提高学生对数学的注意力是实现高中数学教育目标的关键之处。通过问题链驱动的方式探究高中数学教学模式是一种新兴的方式，能够有效改善教学环境，因此，本文对这种方式的实施进行了分析探究。
关键词：问题链驱动、高中数学、教学模式
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-004-01
引言
目前，许多学生在高中学习生活中都遇到了数学这条拦路，数学对学生的总体成绩的影响是非常可观的，而就以往教师简单的“灌输式”教学无法从本质上改变学生的现状，以问题引导学生，让学生对数学产生兴趣，对课堂充满期待，是改变高中数学现状的方式，本文分析了以下问题链驱动下的课堂教学策略。
一、明确驱动问题，有效结合课程标准
课程标准是展开教学的主要依据，同时，也是制订教学大纲和教学目标的标准。教师是否掌握课程标准，是能否有效引导学生在高考面前无所畏惧的前提，也是问题与课程标准相衔接至关重要的一点。在课堂上教师开始的首要步骤是明确驱动问题，一节课的时长，教师要告诉学生在课堂上要解决的问题是什么，如何解决问题，问题可以如何分解，又能够串联哪些知识点等等，因此，教师要明确问题，问题的提出也是能够贯穿整个课堂，这种方式才能适合学生的学习规律，让学生在课堂上也得到思考，也能够解决问题[1]，同时，也提高学生的学习兴趣，换被动为主动。例如，在学习“函数概念与基本初等函数1”这一章节时，教师可以有效应用问题驱动的方式帮助学生学习，同时也要注意学习的渐进性。首先，教师要提出“函数是什么”，让学生自主学习函数的概念小节，了解函数的概念后，让学生进一步了解基本初等函数的分类，学生分别了解“指数函数”、“对数函数”、“幂函数”；然后，再在学习的基础上增加难度，将函数与方程联系起来，帮助学生应用函数解决方程问题，以及通过函数模型解决一些问题；再则，通过学习这些基础的知识点后，再要求学生根据学习课本的内容自主建立各类函数的模型，对各类函数模型进行分析，得出函数模型的意义；最后，学以致用后也要学会把知识点串联，通过学习函数这一章节，学生要把之前所学的知识与函数的知识相结合，发现其中的共通点，通过函数解决以往课程中难以解决的问题，代替以往繁琐复杂的解决方式等。从“是什么”到“怎么办”，最后贯穿所有，这一系列学习过程会使高中数学课堂变得更加具有逻辑性，也适应学生的学习习惯，帮助学生对知识的掌握，同时，调动学生的学习兴趣，达到高中数学的教学目标。
二、强调预习、复习，灵活布置问题
问题链驱动的方式与以往“灌输式”课堂教学方式的最大区别是：问题链驱动注重学生回答问题，在课前能够准备好课堂上要回答的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂上提出下一节课堂上需要学生回答的问题，而学生回答这些问题是需要对课本知识点进行预习，并且，教师也要有效引导学生与学生之间进行交流，形成小组对问题的答案和预习的结果进行交流，让学生之间形成一种比较，对自己的学习情况有正确的认识[2]，有利于学生对自身学习情况有一个明确的定位，促进学生进步。在课堂还未开始前学生就已经对知识点有了一个深入的了解，在课堂上教师可以询问学生在预习过程中遇到的问题，然后，由教师与学生共同解决问题。例如，教师可以把一些有关所要讲解知识点的一些简单问题或者课本中的基础问题作为预习问题，推动学生学习课本知识点。在学习“空间几何体”这一小节时，教师可以从课后的习题中挑选一些简单的题目留给学生，学生在解决课后问题和预习过程中遇到的问题可以在课前与同学进行交流，几何体考验学生的空间能力，学生与学生之间的能力不同，因此，可以相互进行交流，更有效的解决问题。预习是学习的第一步，复习则是学习的最后一步。复习能够使得学生对学习的知识有更好的掌握，复习也是学习过程中非常重要的一部分，教师要时刻提醒学生对遗忘的知识点进行多次的复习，学生在课堂上更加深入学习知识点后，在课后仍然要对课堂学习的内容进行复习，加深对知识点的印象。例如，学生在学习完“直线与方程”这一小节时，还要加强对知识点的复习，可以通过完成辅导书中的课后习题帮助加深对知识点的印象，大量的题目练习也是对知识点的深层巩固。通过问题引导预习和复习，能够有效提高高中数学课堂教学效率。
三、自设问题，培养学生自主思考能力
问题是学习数学的重要组成部分，问题链驱动是引导学生发现问题、认识问题、从而解决问题。学生在学习过程中发现问题，然后提出问题是激发学生学习动力的关键，学生提出问题，才能对问题进行进一步的探索，才能培养学生的自主学习能力和自主思考能力。教师在教学过程中，除了要帮助学生解决问题外，也要引导学生在学习过程中对教材进行深入解读，对课本知识点进行自设问题，通过问题来推动学生对知识点的了解，同时也巩固了学生在教学中的主体地位，实现教学目的。问题对学习数学的重要性是显而易见的，但数学除了问题外，还需要思考能力，数学要求学生会思考，有逻辑能力。例如，在学习“圆与方程”这一章节时，学生可以联想之前学习的函数与方程和空间几何，对这些问题进行思考并分析，圆与方程的结合形成直线与圆的关系和曲线与圆的关系，而这也是高中数学中的重难点，学生对这一节内容进行深刻的思考，有利于解决这个重难点，同时也克服学生对难题的恐惧感，减少在考试期间对这类问题的放弃率。问题链驱动的方式不是以往的教师单方向的讲解，而是引导学生、教师与课本三者的互通，教师在应用这种教学模式下，不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能解决学生之间因为数学水平的不平等而产生的一系列问题，同时，也能提高学生解决问题的能力和独立思考的能力。
结语
总而言之，高中数学新教学模式—问题链驱动的有效实施不仅能够帮助学生提高数学成绩，也能有效培养学生解决问题的能力和独立思考的能力。本文分别从迎合课程标准、强调预习和复习、培养学生自主思考能力三个方面分析了问题链驱动方式在高中数学教学中的有效实施，帮助学生不惧高考，勇于面对高考。
参考文献
[1]李贤权.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育,2019(22):54+81.
[2]周金国.谈本原性问题驱动下的高中数学概念教学[A]..教育理论研究（第十辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.
论文作者:刘飞
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
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