关键词：导学互动；初中数学；教学应用
引言
随着新课改的到来，教师的责任已经不止是将知识传授给学生，还要引导其自主思考，养成更多良好的习惯，因此对于教师而言教学方式的正确运用尤为重要。传统的数学教学模式过于古板，以“应试教育”居多，对于学生的全面发展无较大益处，而“导学互动”教学模式是让教师将导入和互动这两种教学模式融合运用。教师在授课过程中引导学生进行互动，不仅是要和教师互动，学生之间的互动也尤为重要，这种教学模式可以促进学生学习积极性，加深其对知识点的印象，提高学习成绩，为学生在今后顺利学习数学知识打下基础。
1导学互动教学模式的意义
导学互动教学模式不强调知识的“教”，而强调教学中的“导”，也就是引导作用。在导学互动的教学模式中，要经历四步教学步骤，即课前导学—课堂互动—课后总结—反馈训练这四个阶段性的过程。初中数学教学中采用导学互动的教学模式，对于激发学生的学习积极性，提升学习兴趣具有重要意义。导学式教学模式注重的是将教、导、学三方面有效地结合起来，教师通过这方面有效的结合，帮助学生认识、掌握、应用自己所学到的知识．导学式教学模式的主要目的是提高学生对数学学习的兴趣，让学生可以主动地参与到数学学习中来，因为学生的个性和特点都各不一样，而教学过程恰恰是面向所有学生的过程，因此，教学的第一目标是调动学生在学习上的积极性，导学互动教学模式就充分地体现了这一方面，能让学生自由地提出问题，并且能自主地进行探究、发掘，达到解决问题提高学习成绩的目的．
2导学互动式教学模式在初中数学教学中的作用
2.1提高教师的教学水平
互动式教学模式是一种新型的教学模式，是教师面临的新挑战，是一种有效运用教学模式提高教学能力的途径。教师要以学生为主体，关注学情，并关注学生的发展。导学互动教学模式的运用，既锻炼了教师在课堂教学中的能力，也缩小了师生关系的距离，使学生更加尊重和爱戴教师，还营造了新的课堂教学环境。不仅培养了学生的学习兴趣，激发了教师的积极性，还大大提高了教师的教学水平和素养，以此促进了教学能力的提升。
2.2提升学生的数学素养
互动学习模式不同于传统的学习模式：它更注重教育学生，旨在通过有针对性的教师指导促进自立和有效的学习。关于初中数学教学，交互式学习模式的使用有助于提高学生的数学素养。对于学生来说，运用互动教学模式可以逆转被动接受知识，激发学生的学习兴趣，鼓励学生更积极地学习。同时，这种教学模式产生的教育互动可以使学生之间良好互动的主观能动性得到充分发挥，加强学生的自主合作和创新意识，从而促进学生的发展。
3导学互动在初中数学教学中的应用策略
3.1以学生为主体，激发学生学习兴趣
“导学互动”的主要目的就是对学生会的创造力和创新力进行培养，让其养成独立思考的良好习惯，使其深入思考问题，加深解题思路[2]。教师在授课时应注意主体是学生，而自身是一个引导者的身份。在学生探讨的时候正确引导整个过程，避免学生讨论方向错误。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可适当引导学生发现生活中所应用的数学，拉近学生与数学之间的距离。例如，教师可以在讲解“全等三角形”这一知识点时进行创新，传统的教学方法在对该知识点进行授课时往往只告知学生如何去判断“全等三角形”，并未考虑到学生的记忆力有限，这样的方式并不能加深学生对该知识点的记忆。教师可以提前让学生准备不同的三角形，并让其观察了解，列出三角形全等所要具备的条件，还可以让学生举例说明现实生活中哪些地方有运用到该项知识点，使得学生通过讨论的过程加深认识，提高应用能力。
3.2做好课前导学，提出问题引发思考
在初中数学教学中应用导学互动教学模式，教师要在课前做好预习导学的准备工作，在前一天的课程教学结束后，数学教师在给学生布置的作业中增加一项预习作业，在进行数学知识预习作业的布置中，要考虑下一节课程采用的是导学互动教学模式，因此，要确保学生充分做好课前预习工作。因此，在布置预习作业时，教师要善于利用问题进行引导，引发学生自主思考和探索，让他们带着好奇心去钻研和学习。例如，在布置“轴对称图形”的预习作业时，教师要求学生回家后观察自家的物品和陈设等，看看家里哪些图形是轴对称图形，你是怎么判断图形是否是轴对称图形的呢？并告诉学生明天课堂上要求学生进行课堂展示，并说出自己的理由。于是，学生们带着教师布置的问题，结合课本中对于轴对称图形的定义，知道了轴对称图形为平面内，一个图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完全重合的图形。于是开始尝试对于一些家具物品进行搜集整理，形成自己的答案，并组织语言，准备课堂上进行展示。还有些同学甚至自己做了一些物品的模型，方便更加直观的展示。通过这样的数学预习，能够进一步强化学生对于章节知识的理解和掌握，加深印象，奠定教学基础。
3.3采用分层教学模式
分层教学模式是，教师根据学生的理解能力、学习态度、应变能力等，必须设定不同的教学目标、教学策略，根据自己的能力进行教学，实际实现为学生提供个性化教育的目标。教师除了为学习能力相对较强的学生满足基本学习标准外，还必须让这些学生熟悉一定的学习方法和数学思维，具备一定的自学能力和创造力，为未来的数学学习打下坚实的基础。教师让学习能力主要掌握中级学生的基础知识，在能力范围内适当扩大，锻炼个人的发散性思维，解决相当困难的数学问题，为持续学习准备方法。教师要求学习能力相对较低的学生只学习基本的数学知识，处理简单的问题，培养学生的自信心，对学习数学感兴趣，并具有继续探究的学习欲望。能够照顾不同学习水平学生学习情况的分层教学模式，重视学生的个人发展和学习方式，同时还注视着学生之间的差异。
结束语
在初中数学的教学过程中，导学互动教学模式的导入可以有效地激发学生对数学学习的积极性，还能将所学的数学知识有效地与生活联系起来，这样可以更加凸显数学学习在生活中的实用性．另外，导学互动教学模式重视的是将学生作为课堂中的主体，这样才能更加全面地体现教学的目的性，对我国初中数学的教学有着十分重要的促进作用．导学互动教学模式已经在很多国家开始运行与使用，因此，不断地加深导学互动教学模式的研究，对我国的教育事业有着极为重要的积极意义．
参考文献
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[4]黄涛.低进高出创奇迹特色发展谋未来[N].语言文字报,2019-03-15(008).
[5]郭亚.探究“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究,2019(05):54.
论文作者:陈莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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