向课堂教学管理要质量要效益——山西长治九中课堂教学管理的实践与思考，本文主要内容关键词为：教学管理论文,长治论文,课堂论文,山西论文,效益论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课堂教学管理是学校教学管理的主要内容之一是学生获取知识，修养品德，提高素质的主要渠道，也是教师完成教学任务，实现培养目标，提高教学水平的主要阵地。因此，课堂教学管理水平，在很大程度上决定着一所学校的教学质量和效益。近几年来学校把课堂教学管理做为教学常规管理来抓。通过课堂教学的规范要求、科学管理，使学校的教学质量逐年提高。学校重点从以下几个方面加强管理。
科学确定目标
学校要求教师每节课教案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”，即方向性、科学性、针对性、实效性。
教学目标的方向性要求，教学要体现坚持社会主义方向，教学目标要有德育成份，各科教学都要渗透德育，这是学校考查课堂教学的重要内容。要坚持素质教育方向，教学目标必须有素质教育成份，要把素质培养做为教学目标的主要内容，每一学科的素质培养目标都要层层分解到课堂教学目标之中。
课堂教学目标科学性是教学目标的核心要求，学校要求课堂教学目标要做到：第一要把课堂教学目标制定成目标体系，教材总目标，单元目标，本课目标，课时目标，要整体把握，统筹安排，要有层次性，可操作性。第二要依据大纲和教学内容，制定课堂教学的知识目标，智能目标，德育目标，使其成为一个有机整体。
课堂教学目标制定要有针对性，灵活性，对于不同的班级，不同的学生，目标要有区别，要掌握最佳的高度。
课堂教学目标实效性的要求，教师在教学过程中要及时检查教学目标完成情况，反馈信息，调整教学双边活动，以确保教学目标的顺利实现，收到课堂教学的预定效果。
合理确定难度
一是根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识，能力目标，要符合循序渐进的原则，使班里90%以上的学生能够当堂很好地接受课堂的知识，完成能力训练要求。
二是正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。
三是注意学生的共性与个性，处理好既定教学目标与因材施教的关系。根据学生的共性，主要完成全体学生的合格任务。根据学生的个性，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。
优化课堂结构
加强课堂教学管理必须优化课堂结构，课堂教学结构的优化是课堂教学改革的重点，这是从根本上克服“满堂灌”的教学方式的有序途径。学校对教师提出以下要求：一是课堂教学要层次分明，由几个板块有机组成。结构合理，充分体现教师主导，学生主体，训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密、形成师生双向结构。有节奏感，层次与层次之间的信息刺激的强弱或长短要交替出现，高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。三是改革传统的教学结构，采用优化的教学结构。在素质教育思想的指导下，我们优化的课堂结构应该是：自学质疑——定向引导——析疑精讲——巩固练习的四步结构；指导预习——组织讨论——质疑问难——重点讲解——指导练习的五步结构；定向——自学——讨论——答疑——自测——自结的六步结构等。优化的课堂结构，要充分体现学生主体意识，把培养学生个性和创造精神放在了主要地位。
合理安排容量
管理课堂教学内容的容量也是提高课堂教学效益的重要内容。一堂课没有量也就没有质。根据当前素质教育的思想，提倡少课时，轻负担，高质量。这就要求课堂教学的量首先要适中，其次要适当加大信息量，提高课堂效益。学校在课堂教学实践中要求：一是课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生知识、能力、训练处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，“消化不良”，滋生逆反和厌学心理。二是根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，三是尽量采用现代化教学手段，提供便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率和效益。
改革教法学法
教学方法是课堂教学改革的重点，也是提高教师教学水平和教学质量的重要途径。近几年学校非常重视课堂教学方法的改革，坚决拼弃“满堂灌”的落后方法，通过管理手段，强化师生教法、学法的选择和优化，组织全体教师进行教学方法的引进学习，改革探索，总结推广。开展了“学习方法指导实验”。学校要求每一位教师首先要树立改革教法的意识。其次，必须学习和掌握适合本学科特点的几种先进的教学方法，学校每学年都要通过听课，对教师的教学方法进行检查，每学年还要进行骨干教师示范课，青年教师汇报课和教学赛讲活动，推动教法研究和改革。第三，每一位教师都要不断探索教学方法，创造新的教学方法，形成自己的教学风格和特点。第四，每位教师必须以“三主”为原则，教学方法必须充分体现素质教育的思想，注意培养学生个性和创造能力。第五，每位教师必须掌握和运用电化教学手段，充分调动学生的学习积极性。第六，每位教师必须根据学生的学习心理规律，掌握指导学生学习动机，提高学生学习兴趣，培养学生学习习惯，训练学生学习能力。
运筹教学策略
教学策略，是指在整个教学过程中，依据教学的主、客观条件，特别是学生的实际，在应用中对所选用的教学方法和教学手段及教学模式等，不断予以相应的监控、调节和创新。教学策略是一种教学观念或原则，也是一种教学的综合艺术，它是提高中学课堂质量的有效途径。近几年学校非常重视课堂教学中的教学策略探索与研究。要求教师在教学策略运筹中应遵循以下原则：①系统性原则。教师要科学的设计，教学应构成一个理想的教学目标。②主体性原则。教学策略是科学的教学观，充分体现学生的主体性，应注意学生的实际。调动学生的积极性，唤起学生的参与。③激励性原则。教师在教学活动中有针对性地、策略地对学生积极参与教学活动给以不同形式的肯定和褒奖，以不断激励学生进取。④最优化原则。教学过程最优化是指选择一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好效果。
合理分配时间
课堂教学时间的分配与管理，是贯彻现代教学思想和实施素质教育的重要措施。它可以强化教师课堂教学的时间意识和效率意识，保证学生的主体地位和主人地位，有利于开发学生智力，提高学生动手、动口、动脑能力，增强课堂教学的节奏感，能有效地克服教师教学的随意性、拖堂和低效教学。我校课堂教学管理制度规定：①教师实行候课制，在打上课铃前，上课教师必须站到教室门口；②学生实行课前准备制，在上课前学生必须根据所上课程，准备好书、笔记本、笔等学习用具，学生在自己座位上保持安静；③在一节课中教师的讲授时间，初中不得超过20分钟，高中不得超过25分钟；一节课学生独立活动时间和教师训练学生时间，初中不得少于25分钟，高中不得少于20分钟。④教师不得拖堂，不能占用学生下课活动时间。⑤学校对教师课堂教学评价，实行教学时间一票否决制。