摘要：提高学生学习兴 ， 发学生 主 的探 ，是培养学生创 力的 提， 在物理教学过程中，应注重用各 方法来趣 激 积极 动 究精神 造 前 为此 种 激 发学生的学习兴 ， 了让学生体 到物理学是一 有 实用性 强的学 ，教师应 设计 课， 课堂 力，力争使趣 为 会 门 趣味且 很 科 精心 每节 刻意追求 魅 每节 课 成一次 快的活 ，使学生在高 兴奋 中获 知 使“兴 ” 成 学生的一 。皆 愉 动 度 状态 取 识 趣 真正 为牵住, 根红线 兴 实验教学 教学 术 与时 进趣
山东省青岛经济技术开
摘要： 味且 皆 态
关键词： 艺 俱 。为此在物理 兴趣是最好的老师，是进行创造性活动的先导 ，力 教学过程中，我非常注重用各种方法来激发学生的学习兴趣 ，使学生在高度兴奋状态中获 争使每节课皆成一次愉 取快的活动 。
知识，使“兴趣”真正成为牵 线住学生的一根红 激发学生学习兴趣 一、创新实验教学， 。初中学生对生动形象的 物理学是一门以实验为基础的学科 ，合适的实验不仅能 助学生 物理实验普遍怀有好奇心和神 帮秘感 。
理解和掌握物理知识，而且能很好地激发学生学习物理的兴趣 ？
那么，如何更好的激发学生的兴趣呢 ，需要的不是强 ，而是 1 愉悦、用实验创设 情景 制成功的教学 。每节课的前十几 激发学生兴趣，让他们自觉地启动思维的闸门 如果 师在这时巧设 局，必能 分钟，是激发学生的最佳时期 老 迷， 在讲解大气压强这节课时教师可 牢牢抓住学生的注意力。例如， 、奇特的实验游戏和 事， 根据学生的心理特点，设计几个新颖 故 ，大 管内 如“不落 支试下的水管”，教师出示 试一大一小的两 管 先问学生：当两个 管一起倒置 放置水，小试管漂浮 试在水面上， ？同学们会毫不 豫地说： 时，大试 试 落 犹管中的小 管是否下 呢 。这个实验现象 “当然会掉下来。”但实际演示结果却恰恰相反 “相悖”，感到不可思议，从 完全出乎学生的猜想，与日常生活 ；同 而激活了学生探究科学知识的盎然兴趣 时终身难忘的实验使 ，受用一生。
知识得到了升华，惊讶之中把知识锁进脑海里 2、实验力求趣味新奇。学生对没见过的实验都感到新奇有 时马 堡半球实验、“瓶子吞鸡 趣。例如，在讲 德授“大气压强” 、用冷水使烧瓶中的 蛋”的实验、覆杯实验以及纸锅烧 热水实验 ，定能激发学生的兴趣。另 水沸腾的实验，都可使学生大感意外 ，增强新鲜感，在条件允 外，老师最好能将课本的实验进行改进 ，这样效果会更好。
许的情况下，尽量把演示实验改为分组实验 ，使兴趣持久稳定 二、努力提高教学艺术 在教学中，有良好教学艺术的教师容易深深地感染和吸引学 。那么，怎样才能提高教学的 生，自己教得轻松，学生学得愉快 ？
艺术性呢 1 哲 幽默、夸大的对比、富有 理的 语言不但能加深学生的记 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在讲势 忆 且，而 能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣 能时，可向 向 落学生说：“当天花板上有一根鸡毛 你头顶上 下 ：“这有什么可 的？”这时再 时，你将怎样？”学生肯 怕定会说 ——会怎么样呢？” 说：“某某同学，你头顶上的电 掉风扇 下来 ，再说明物体的势能和质量有 先快说，让他紧 制张， 造了气氛后 ，用“人 关，学生必有深刻印象。在讲压强与受力面积的关系时 ”进行比较， 定会收到良 坐在沙发上”和“人坐在一枚钉子 肯上 。
好的课堂效果 激发情趣，教 ，恰到好处地创设 2、以“疑” 师针对探究课题 ，让学生在一个又一 好问题情境，启发学生思维，鼓励学生探索 、掌握方法、升华情感、激发兴 个疑问的澄清 取过程中获 知识 ，如何 趣。如“物体的沉浮”是初中物理教学的一个重点和难点 ，设置了 个问题情 进行突破 三？我在课堂上通过演示 三个小实验 ， 景，启发学生思维：将体积相同的铁块和木块分别投入水中发区第四中学 高春先 节 刻意追 魅 节 牵住 红线 ？” ：“因为 ： 什么浮 底 答 问 “木块为 于水面而铁块却沉入水 量 量 将 量 块质 小于铁块的质 。”接下来 质 相同的铁块和木块分 第 个问题的 就没那么轻 么 二 回答 投入水中，“结果怎 样？”， 。”将铁 回答： 因 度 度 了，部分学生 “ 为铁的密 大于木块的密 ，学生对此感到疑 制 模型成的轮船 投入水中，轮船浮在水面 了，教师随之再激疑：“钢铁制成的一艘万吨巨轮为什么能乘 ，开始对自己的 破浪 海 应 回 ，漂洋过 呢？”此时学生们无以 对 ，这样的 产 师 讲 浮 道 生怀疑，企盼教 快 万吨巨轮 于水面的 理 计，开发了学生的智力，使学生对知识的学习变成了一种精神 ，学生的兴趣智 在探究中 难点 点 破 慧 受， 在疑 的化解中不攻自 。
以激发 ，把快乐带给学生。丰富 3 师 课 丰富 情 、教 授 时，要有 的 感 。一个教态自然的优秀教师 情感，是课堂教学语言艺术的运用 ， 。富有情感 走进课堂应满 给 愉 情 脸笑容 学生带来轻松 快的心 ，增强他们的理智 课堂 激 应 情 彩的 教学，能 起学生相 的 感体验 、生动的语言、形象的 绘、 激 准确 描 发他们的求知欲。 的措词 ，可使学生在学到 富 表 表情 和的声调、 有 现力的动作 融为一体 。
美 享 物理知识的同时，感到有一种 的 受 ，激发学生学习物理的兴 4 史 家 故 、以物理学 和物理学 的 事 ，利用民间以及科学家 介绍物理学史的发展、物理学家的情况 ， 可对学生进行思想 故 经常讲初 喜欢 故 既 事引入， 中生 听的 事 。例如在 论“磁现象 育，也可提高学生追求物理知识的兴趣 , 讨 ；讲秦始皇在建 指 指 针 代四 明 时， 出“ 南 ”是我国古 大发 之一 都能很好的激发学生的民族自 客 故 房宫时用磁石来防刺 的 事， 。
感和学生的求知欲望 紧密联 俱 ，要与时 进 三、教学要与生活 系 、亲切。
物理来源于生活，学生对身边 熟悉 老的事务比较 ；又用理论来解释实际 在讲解理论时，用生活实例来说明理论 ，提高学习物理的兴趣。
题，可使学生体会到学物理的实用性 、百货商场中的 动扶 流星 日 月 海 象 电 雨、 食、 食、 市蜃楼现 、这些活生生的事例和 等，纳米技术的应用、载人飞船的发射 ，是较好的物理素材 趣 然 象 初 兴趣 的自 现 ，都可以引起 中生的 。这样不仅大大提高 老师 染课堂 氛 还可以结合网络用语来渲 气 ，同时 、 课堂 日常 善 观 教学效果 还可以使学生在 生活中养成 于 察 。
勤 考 惯 于思 的习 ，培养学生浓厚的兴趣能补 践表明 教学实 ，在物理教学中 。作为一名物理教师， 足 兴趣 导致 明 造 能的不 ，持久的 会 发 创 ，以学 倡导的幸福教育实验 以新课改和物理教学理念为指导 校 激 ，充分发挥其魅力， 发学生 契机，通过各种行之有效的途径 ，最 物理科学持久性的学习兴趣，促使学生在快乐中学好物理 。
素 成为合格的高 质人才
论文作者:高春先
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学生论文; 兴趣论文; 物理论文; 木块论文; 铁块论文; 知识论文; 课堂论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;