关键词：小学语文；创新意识培养；教学实践
引言：在我国，语文教育因其灵活的教学方式和感性的教学内容，成为众多改革教育的排头兵，小学语文教育更是因学生和老师的特殊性，成为众多教育改革的关注重点。从学生层面分析，小学阶段的学生从学前教育的稚嫩中走出，开始在小学阶段真正面对义务教育的考验，是学习思维从无到有的重要阶段；从教师层面分析，小学阶段的教师既需要学前教育教师的耐心与亲切，又需要初中教师的严谨和专业。由于小学教育所处阶段的敏感性，学生的许多学习思维培养就要从这一阶段埋下种子，为日后初中、高中学习做充分铺垫，而创新意识的培养更是重中之重。下面将分学段进行小学语文教育中创新意识培养方法的探索和总结。
一、初级阶段的创新意识培养——以耐心作驱动力，以专注作敲门砖
小学语文教育的初级阶段包含一、二、三年级这三个阶段。之所以把这三个阶段划分在小学语文教育的初级阶段中，是因为这三个阶段的孩子尚处于低龄甚至可以说是幼龄阶段，对于学校的抵触情绪虽然不如学前教育那样明显，但还是存在同学前教育相似的问题——幼龄儿童的关怀问题。这一阶段不再着重关心学生出现的种种不能自理的生活问题，而应转向如何通过耐心和关怀引导、教育孩子们将注意力集中在课堂上，从而顺利开展教学。
人教版小学一年级语文课本重点在于教会学生识字，并通过简单课文不断练习。在一年级阶段要想培养孩子的创新意识，可以将识字与绘画结合在一起，培养孩子发散思维的能力，从源头形成“不拘束，爱天性”的创新保护意识。例如识字课文《春雨的色彩》，可提前叮嘱学生带好彩笔和白纸进入课堂，教师在教学阶段进行耐心和有感情的互动朗读，每读一段就要求孩子们在手中的白纸上进行相应景物的绘画，课堂结束后收集大家的创作，在家长群进行表扬。切记不可随意评判学生的创作，以免形成定向思维，阻碍创新意识的萌芽。
看似幼稚和活跃度过高的教学，实际为低龄阶段的学生提供了良好的创新思维的保护。教师只要以耐心作语文课堂实践的驱动力，以专注作敲开孩子创造力的敲门砖，创新意识的培养便不必刻意，在日复一日的陪伴和呵护中，孩子的创新精神便逐渐生长。
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二、中高级阶段的创新意识培养——规划导向，保驾护航
小学语文教育的中高级阶段是指四、五、六年级这三个阶段。将这三个阶段划分到小学语文的中高级阶段是因为，小学教育虽包含了学段较高的六年级教育，但学生仍处于中低龄化群体中，即学校内部氛围还不能够达到高级阶段（初中、高中阶段）严抓学习的紧张氛围，但学生心智已经处于快速成长的阶段，所以列为中高级阶段再合适不过。在这一阶段小学语文的创新意识培养应牢牢抓住创新意识的方向规划，将创新意识的成长紧紧把握在正确的航道上，避免学生过于沉迷于天性的放飞而对学习和成绩放松警惕。这一阶段不再要求语文教师像初级阶段教师一样具有超高的亲和力和耐心程度，而是要树立一定威严，同时将教师形象从“家长”向“朋友”转型。“朋友”的内涵是，深入了解这一阶段学生的心理状态，避免过多外界干扰导致学生思维浮漂，过于创新而不能抓住考试重点，同时注意学生是否因各种生活问题导致无法跟进课堂内容，或者家庭条件不能支持创新教学实践。
如何在日常教学过程中将创新意识融入到课本教学实践中呢？答案就是，充分利用手头资源，回归语文教学基础目标，规划导向，引导学生将创新精神正确运用在学习与应试上。举个简单的例子，人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》这篇课文，看似无创新性可言的文章，教师难以寻找激发学生创新思维的突破口，但只要把握住创新思维应用于应试过程（目光可以更加长远，但在可创新性不大的课本内容中，应以应试作为第一目标）这一目标，就可以轻易找到激发学生创新意识的方法。这一课中教师可以让学生充分发挥想象，续写课文：假如“我”穿梭时空回到了园子，或者多年之后，“我”开辟了同样的院落等等思路，只要不脱离课文主旨，就达到了引发创新意识应用于作文练习的目的。
结束语
小学作为承上启下的教育阶段，在这一阶段学生创新思维培养的重要性不言而喻。而极具人文关怀特性的语文教育，正是启蒙学生创新意识的绝佳科目。小学语文教师只要正确理解并区分小学语文教育的两大阶段，把握创新教学的根本，着重培养和保护学生创新思维的萌芽，小学语文的创新教育就不是难题。
参考文献：
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[4]何宗哲.浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新意识[J].学周刊,2015(36):203.
论文作者:黄丽枝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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