彭细花 湖南省长沙市明达中学 410100
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-042-01
学生又在做小动作，学生又在交头接耳，教室的一角嗡嗡之声又起，面对这种情景，你该怎么办？视而不见？怒目相视？大声呵斥？把学生“请”到教室外？又或暗自伤心垂泪？
几乎每一位教师都抱怨过课堂的混乱和学生的“可怕”，有些老师甚至对学生课堂上的糟糕表现感到无能为力，束手无策，有时绞尽脑汁，想尽办法想去改善课堂，却没有取得成效。其实学生并非真的很糟糕，很“可怕”，而是教师自己没有促使课堂足够积极而导致问题发生。因而要想真正解决课堂问题，首要前提是教师必须要促进积极课堂的产生。
当学生感到不安全时，他们是不能学习的。同样重要的是，当教师感到不安全时，他们也不可能教学。毫无疑问，如果课堂失去控制，那么对每一个人都是不安全的。但是，并不是整体混乱的课堂令师生们感到不安全，而是少量脱离主题的交谈、欢笑、戏弄、打断或者睡觉使然。如果一名教师不能制止这种无序或是此时向学生示弱，他就不能赢得学生的信任。这种学生信任的缺失，将导致学生更加不得体的和破坏性的行为发生，从而使教师驾驭课堂的能力不得不继续经受考验。这些行为和考验不仅会吓着学生，也会吓着教师，使他们感到无法履行自身职责。而且，这种情形还会逐渐演变成无序、恐怖和课堂失控的恶性循环，妨碍正常的教学和学习活动。因而，解决问题的第二个前提是要创造富有安全感的课堂，使学生和教师必须感到安全。
那么，如何营造富有安全感和积极性的课堂呢？通过阅读课堂管理类的书籍、分析众多教师实践案例以及个人的教学实践，特将易操作易实践具有可行性的能够营造富有安全感和积极性的课堂管理6步法分享给从事教育行业的同仁们，希望对各位教师有所帮助。富有安全感和积极性的课堂管理六步法如下:
第一步：关键的开始：了解和使用学生的名字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆开学第一天第一课尽可能多的了解学生的名字，在今后的教学中，经常熟练地运用学生的名字，与学生互动，能够拉近学生与教师之间的距离，减少学生的蓄意破坏和注意力不集中等现象。
第二步：避免匿名的悬空的问题。如：“每个人都准备好了吗”，“你们都懂了吗”等等。这些匿名的问题容易导致课堂教学中断和课堂混乱。少数几个人回答 “是的”，并不意味着所有学生都理解问题的要求和指令。可以给学生留出适当的时间思考，再指定某个学生说出自己的答案，接着再叫其他同学回答，考查学生对知识的掌握情况。
第三步：明智地选择和使用课堂用语。避免出现“好吧”，“也许”，“那个”，
“伙计”等语言或口头禅，尽量使用“同学们”“大家”“请”“谢谢”等文明语。
第四步：避免给出让学生迷惑不解的指导语。在教学活动和游戏中，须给出明确的活动要求和规则，让学生在明确指令的情况下有目的有针对性的进行思考或行动。
第五步：用提醒和暗示促进学生的文明行为。如“我们要开始上生物课了。请大家安静下来，谢谢！非常感谢大家这么做！”，“上节课同学们表现都非常积极，谢谢大家的配合，期望今天的课堂能够和同学们继续合作愉快，谢谢大家！” “请某某同学来回答某某同学，请其他同学认真倾听并思考加以补充，不要发出声音，谢谢！”一方面能够有效避免学生出现讲小话，课堂不集中等问题，还可以培养学生讲文明讲礼貌的品德。
第六步：增进课堂的互动。争取每堂课与每一位学生都有一次互动，如果时间不够，至少要做到与每一位学生有一次的眼神互动交流。增进互动时，要注意给予害羞和表现漠然的学生格外的关注。
灵活运用这六步法，那么，课堂就会发生根本性的变化，学生就会慢慢爱上你的课堂，课堂上出现的问题情景也会迅速减少，甚至不再发生。那么，接下来最重要的就是去实践，一步一步落实到位，直到富有积极性和安全感的课堂产生，直到课堂达到自己想要的效果。
论文作者:彭细花
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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