湖北省武汉市东西湖区马池小学
摘要：目前，义务教育阶段还没有专职班主任一说，所有的班主任都是肩负着繁重教学任务一线的老师兼任。经常可见班主任正在眉头紧锁忙着活动的策划时，还得着急万分地处理着班级突发事情......每天都被一大堆事物包围着，疲于应付各种检查，各类考评。久而久之，疲惫替代积极，焦躁消磨了热情。若班主任能得到家长的认可；善于倾听学生心声，做学生的良师益友；注重班级小干部的培养和管理；重视与科任老师的和谐关系的营造，必定能走出困境，享受做一名班主任的成功和快乐。
关键词：班主任 家长 小干部 科任老师 智慧
小学界流传着这样的说法：“小学班主任是天底下最小的主任！”众所周知，这小小的主任每日却得负责学生的安全、思想状况、学习成绩、卫生习惯.....老师若不能智慧地对待班主任工作，何谈工作之乐趣，更无从说起班级管理之成效，有效德育建设工程的推进了。笔者做了多年的小学班主任，认为若能拥有下面四种智慧，班主任工作并非是棘手的，还能从中获得成就感呢。
一、得到家长认可乃智慧之根
“养不教，父之过。教不严，师之惰”。这里的“父”指的就是家庭教育，而“师”指的则是学校教育。父母对孩子的教育是在孩子模仿能力最强的年龄进行的，占有“先入为主”的便利。孩子对父母的思想、性格、爱好等耳濡目染，父母的一举一动，一言一行都是孩子最生动的教科书，潜移默化地影响着孩子的身心成长。
那么，让家长认可班主任老师的教育，达成共识，成为班主任强有力的后盾就显得尤为重要了。毛泽东说过：“世界上有两件事最难，一是把别人的钱装进自己的口袋；二是把自己的思想装进别人的脑袋。”怎样做到后面这点呢？我认为方法有三：
1．让家长明白家校的出发点是一致的。召开家长会，告诉家长，自己和他们是紧密联系在一起的，孩子是他们的未来，也是老师的事业，我们一荣俱荣，一损俱损。对于家长而言，教育孩子并没多少经验，而老师是有专业知识和教育实践经验的。老师知道，针对不同的孩子选择合适的方式进行最有效的教育。只要家长全力配合，孩子自然会有长足的进步。有了家长的认同和支持，班主任的教育就成功了一半。当班级举行活动时，有家长主动前来帮忙、支持，还有什么事情办不成呢？
2．让家长感受到班主任对自己的孩子格外关注。经常会有家长说：我家的孩子可聪明了！我家的孩子可能干了……这种情感是人之常情。班主任应赞同他的观点，对他的孩子倍加关注的时候，家校关系自然拉近。
3．让家长感受到班主任的真诚情感。班主任若每学期能至少主动与家长沟通一次，做到态度真诚，用心聆听。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆沟通的方式可用电话、短信、QQ、微信等等，哪怕是说一句关心的话语，道一句真诚的问候，开一个善意的玩笑，报以一个亲切的微笑……话题也可以多样：如怎样给孩子准备营养早餐，怎样让孩子锻炼长个，孩子不爱吃青菜怎么办，孩子不爱喝水怎么办，班主任可以多听,而后给一些中肯的建议，当家长觉得略有成效的时候，肯定对你言听计从。理解多了，麻烦自然少了，成功就多了，良好的班风建设就轻而易举了。
二、师生打成一片乃智慧之芽
过于严肃的班主任，学生不喜欢，整天絮絮叨叨，如同唐僧念紧箍咒，迫于班主任的威严，他们表面装作顺从，其实内心已经将其拒之千里之外，抱着一种“惹不起，躲得起”的态度；过于温和的班主任，学生喜欢，但是，工作却不好开展，他们知道，你不会把他怎么样。
有研究表明：共同的爱好能够最快拉近人与人之间的距离，彼此产生莫名的好感。班主任若能经常看学生感兴趣的动画片，偶尔玩玩他们喜欢讨论的电脑游戏，饶有兴趣地跟他们学折纸，捏橡皮泥。学生一定会把自己内心最真实的想法交与班主任，此时也是他们最容易接受外部建议的时机。班主任就可以真正做到令行禁止，一呼百应，所向披靡，班级的凝聚力到达巅峰。
三、培养小干部乃智慧之花
在班级管理中，如果班主任事事亲力亲为，面面俱到，那不止是累得够呛，而且会让学生感觉到这个班级是班主任的，与己无关。与其这样，倒不如培养一批小干部，把管理班级的权利下放到班干部的手中。这么做好处有三：首先，能让学生都有参与感，真正意识到自己是集体的主人；其次，能让学生体会到管理班级的辛苦，从而更加体谅班主任；其三，能培养学生的合作、协调、沟通等诸多方面的能力。培养小干部诀窍如下：
1.选择在班级中具有号召力且比较细心、有一定能力的学生担任大班长。大班长的权利仅次于班主任，可以替班主任处理简单班级事务。对大班长要加强指导，教给他们管理班级的方法，逐步过渡到放手让他自主管理，实现班主任的“眼睛”→“耳朵”→“嘴巴”→左膀右臂过渡。当然，班主任一定要对大班长的工作做到心里要有数，信任是必要的，可绝不能放松监管，要求自主处理事务后必须及时向班主任汇报。多交心谈心，做到有问题及早发现，及时补救。否则，出现只手遮天的局面就和培养他们初衷大相径庭了。
2.将班级日常工作全部细化，责任到人。比如，按座位将学生分为八个小组，每组设小组长一人。小组长负责本组的作业本的初查、收发，他们直接对学习委员负责；每两小组设一个大组长，负责本组纪律，大组长直接对大班长负责，有状况及时向大班长汇报；眼保健操和课间操由体育委员负责；清洁值日分为教室清洁和包干区清洁两个区域，每个区域设大组长一人，每天负责监督打扫，复查完成情况。大组长下设小组长五名，小组长负责每天提醒、监督组员打扫。并进行初次检查。可以说，班上每个学生都有自己的“责任田”，自己是管理者也是被管理者。在学生自主管理初期，要对每一方面具体指导，教会学生用怎样的方法管理，怎样有效地管理，怎样轻松地管理。等学生渐渐适应了自己的角色，明确了自己的职责，就能各司其职，有条不紊地开展工作了。
3.班主任每日得对学生管理工作做简短小结，或肯定付出，提出表扬；或指出不足，提出希望。利用每周班会做全面总结，抛出问题，展开讨论，寻找对策。总结会一般由大班长主持，班主任只作为一个旁听者，在学生的畅所欲言中发现隐藏的问题，给予方向性的指导。如此，学生的管理就逐步实现由他律走向自率，班主任工作不再会被琐碎事物分散精力了！
相信只要以上三种智慧运用得当，做一名轻松而又快乐的班主任就水到渠成了。
参考文献：
[1] 万玮.班主任兵法2[M].湖北：长江文艺出版社，2009
[2] 邓杰.给教师的一百条新建议[M].华东师范大学出版社，2004
易正俊（1974.9.20——），女，汉族，籍贯湖北武汉，任教于湖北省武汉市东西湖区马池小学，从事小学语文教学。
论文作者:易正俊
论文发表刊物:《文化研究》2017年3月
论文发表时间:2017/7/6
标签：班主任论文; 学生论文; 家长论文; 孩子论文; 班级论文; 自己的论文; 班长论文; 《文化研究》2017年3月论文;