——以《台阶》为例
戴丽娟
摘要：目前，阅读教学中存在着学生阅读文本不关注文本细节，阅读浅层化、粗鄙化的倾向，教师必须引导学生回归文本，抓住文本细节。关注文本细节，细节是课堂教学的精彩之源。本文论述了从细节中读出文本的内涵的方法。
关键词：细节；文本；内涵
作为语文教师，很多时候都为阅读教学中学生阅读的表面化、浅层化、粗鄙化所烦恼，而且很多的时候教师自己阅读文本也缺少良策，无从下手，对文本的阅读理解也不细腻、深入，没有真切地感受文本的细节，从中读出文本的深刻内涵。如此以其昏昏，怎能让学生昭昭？问题该如何解决？笔者认为还是要用点笨功夫。所谓笨功夫，就是要引导学生静下心来，抓住文本的细节，读出文本的原汁原味，读出文本的文化内涵。笔者拟以《台阶》这篇课文为例，探讨从文本细节中读出文本的内涵。
一、从文本关键词读出文本的内涵
叶圣陶先生说阅读文本中的文字细节就是是“字字未宜忽，语语悟其神”。对学生来说，由于受到自身阅历、语文基础和理解力、感受力的限制，往往很难找到深入文本，读出文本内涵的路径，只靠跟着感觉走，对文本的理解囫囵吞枣，严重影响了他们语文素养的提升。那么, 如何抓住文本阅读的细节？笔者认为首先应该是抓文本中的关键词语，所谓“词不离句，句不离篇”，词语是文本构成的最小单位，抓住关键词语是走进文本，读出文本内涵的捷径。《台阶》中有这么一句话：“父亲总觉得我们家的台阶低。”细读这里的“总觉得”，我们不难看出父亲对台阶低的现状的不满，而且这种不满的情绪长期以来一直是他的心病，困扰着他，折磨着他，正因为如此，才会有后面的父亲为了改变自己的地下的地位，获得人们的尊重而做出的不懈努力。而父亲这个形象只是千千万万和父亲一样卑微的广大农民的缩影，他们在自己的切身利益和基本权利得不到保障的背景之下，试图通过某种物质条件的改善，以获得地位的提高，别人的尊重，这正是“总觉得”背后的文本内涵，也是作者所要表达的基本观点之一。
二、从文本刻画的人物形象读出文本内涵
感悟课文主题思想、体会作者思想感情，还需要进一步体会作者刻画人物的手法，为什么这样刻画。比如《台阶》中刻画的父亲这一人物形象，个性非常鲜明，而且作者塑造人物基本都会运用外貌描写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么他描写人的外貌有哪些手法？笔者在教学《台阶》时，与学生一起探究了这一问题。我们发现：对父亲的外貌描写用的是简笔勾勒法：那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。父亲为了赢得他人的尊重，感受到做人的尊严，不怕千辛万苦地做着造台阶前的准备，这里笔者不谈父亲足够的耐心和韧性，就选在这里的部分父亲的外貌和动作等细节的刻画，我们可以读出父亲坚忍不拔的意志，吃苦耐劳的精神，持之以恒的毅力，这正是中国传统农民的真实写照，作者对这种精神的敬佩和崇敬隐含在不动声色的人物描写中，教师通过引导学生对这些描写的仔细研读，一定会读出其中的精髓。
三、从文本蕴含的情境中读出文本内涵
叶圣陶先生说，阅读要“潜心会本文，入境始与亲”；教师要善于引导学生走进课文、入情入境，引导学生根据文字描写的情境，激发学生的想象、联想，让学生如临其境、如见其人，让学生由情入境，换位思考：如果你就是文中的人物，你会怎么说、怎么做。只有这样，才能深刻体会文中人物细微的感受、心理的变化、情感的起伏。
《台阶》中有这样一段：台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。在长期的势利和世故的目光中，父亲深刻感受到人情冷暖、世态炎凉，因此看别人家高高的台阶时候，他的目光非常“专注”，岂止是专注，更多的是羡慕、嫉妒和向往。每次坐在自家低矮的台阶上看到别人家高高的台阶，父亲的内心应该是躁动的、激动的，对他更是一种精神压力和动力，让他不停地思考，怎样尽快像人家那样拥有一个自己的高高的台阶，为自己赢得尊严。此处很多教师在课上和学生研讨交流的时候，仅仅停留在父亲的吃苦耐劳、追求美好的生活这个层面，其实更深的是父亲日思夜想的高高的台阶应该是父亲想尽快结束没有地位、没有尊严、“低眉顺眼”的屈辱生活，拥有自己高高的台阶，像别人那样气派，招人羡慕，在乡亲们面前也挺一挺直腰杆，赢得父亲自己想要有的尊重。在这一选段中，教师要善于创造情境，引导学生换位思考，我就是文中的父亲，那么结果会怎么样，这样学生身临其境后，就会很快理解作者所创设的情境背后深刻的内涵。
吕叔湘先生说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言”；抓住文本的细节就是要深入领会作者在文字表达背后的内涵，从而对文本中关键词、人物形象、情感意境等进行多角度、多层面的仔细品读，减少或杜绝偏读、误读，养成学生良好阅读习惯、阅读品性、问题意识和探究意识，提升学生的语文素质，力求从或简或繁的文字中，通过细节的捕捉，获得丰富的信息，挖掘文本更多的内涵，获得更多美的享受，使语文课堂更精彩。
(作者单位：江苏省如皋市如皋初级中学 226500)
论文作者:戴丽娟
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上
论文发表时间:2016/4/6
标签：文本论文; 父亲论文; 台阶论文; 内涵论文; 细节论文; 学生论文; 引导学生论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上论文;