《牛津小学英语》5B Unit 10 Review and check，本文主要内容关键词为：牛津论文,小学英语论文,Unit论文,check论文,Review论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
Step 1.Warming up
1.Sing the song：“Do some exercise with me”学生边唱边做动作。
【设计意图：欢快的歌声和活泼的动作可以调动学生的情绪。歌曲的内容也与第六单元内容有关，为本课后面的复习做好了铺垫。】
2.Greeting.
Step 2.Let's say
快速闪现三组图片：身体器官、昆虫、周末活动。
学生快速反应。
【设计意图：比赛和游戏一直是孩子们比较喜欢的活动。因为单词和词组比较简单，学生的积极性很高。再配以节奏欢快的《甩葱歌》为音乐背景，活跃了课堂气氛。】
Step 3.Listen to a passage
（由以上环节最后一幅图里的Ben引出）
1.出示Ben的三幅图：做操、参加英语俱乐部、看书。
三个时间：4：30、7：45、6：10。
2.让学生边听短文介绍，边把相应的时间和图连线。
听后，生汇报：Ben does some exercise at 6：10.Ben goes to the English club at 4：30.Ben reads some books at7：45.
【设计意图：这一环节既培养了学生的听力，渗透了对第七单元内容的复习，又为本节复习课设下了主线，即Ben一天的3项活动——早上做操、下午参加英语俱乐部、晚上看书。笔者原本的设计是只出示三幅图，让学生边听边速记时间。但考虑到课才刚刚开始，要照顾到全体学生，不宜太难，所以改成了连线的形式，难度较小，学生的参与面更广。】
Step 4.Look and write
1.出示一组Ben做操的图片。
Tasks：
（1）四人一小组，一起看图学做相应动作，并轮流说出口令。
（2）小组内讨论，按口令的关键词给图片分类。
（3）小组长在纸上写下口令的关键词，写得好的，可被用作这节课的部分板书。
【设计意图：通过以小组合作的形式完成3项任务来引导学生整合、提炼第六单元的主要句型，逐步学会复习。这样既留给学生思考的时间和空间，又培养了学生小组合作的能力和自主学习的能力。】
2.汇报小组学习成果。
板书关键词句：
Touch...with...（...times）
Put....on....
Turn....
Lie on your back.
Lift up....
【设计意图：复习课的板书是以复习中的一些主要句型为主。我让学生自己来归纳，再用归纳的命令句型作为板书，学生对自己能参与板书的设计积极性很高。】
3.完成书上B的练习。
学生先完成填空，再校对答案。
4.出示谚语。
Do more exercise，you'll be healthy.多运动，多健康。
Step 5.Look，read and complete
1.Brain storm.
头脑风暴（句子接龙游戏）：根据师呈现的第一句接第二句，在规定的时间内，哪组接得最多哪组为胜。（允许有多种答案）
先出示例句：Ben likes English.He often goes to the English club on Friday afternoon./…
（1）Yang Ling likes playing on the swings.________
（2）There're a lot of insects in the park.________
（3）David likes ants.________
（4）Wang Bing wants to surf the Internet.________
（5）Sometimes Su Yang catches butterflies in the park.________
（6）I'm busy today ________
【设计意图：头脑风暴——句子接龙游戏有新意，因为答案不固定，既能有效地复习已学内容，又能培养学生的发散思维。学生积极性很高，课堂气氛也很活跃。】
2.出示书上第79页的图片，同桌讨论，口头完成对话并校对。
3.Talk about our weekends.
T:How do you spend your weekends? How about your family?
学生小组内讨论并汇报。
【设计意图：由书上的话题过渡到对第八单元重点句型的复习，衔接自然流畅。让学生谈论自己和家人的周末生活，学以致用，也为下面动词三单式的归纳复习做了口头准备，同时为后面的写作练习打好了基础。】
4.复习动词三单式。
（由以上环节学生的介绍引出动词三单式的复习）
（1）复习Chant。（提问学生有哪几种变法，引出Chant）
自然/习惯/经常的事，要用一般现在时，主语不是“他”（她/它），动词没变化。
主语若是“他”（她/它），动词添尾巴。
一般词尾加s；辅后y变i，后面再加es；s/x/sh/ch/还有o，es与他们不分离。
（2）Find friends.
学生说答案并齐校对。
【设计意图：这几个环节都是紧扣动词三单式的变化这一难点展开的，由易到难，层层推进，既有口头训练，又有书面练习。简短精悍的Chant，概括了复杂的语法知识。用这种简单而趣味化的方法，降低了学习难度，增添了学习乐趣，也活跃了课堂气氛，对强化学习效果起到了积极的作用。】
Step 6.Read a passage
（由Ben晚上看书，引出师根据书上第80页编的短文）
1.Talk about the picture.
出示第80页的图片，先让学生根据图片猜测，说一些句子。
让生试着提出不明白的问题，教师板书示意图。
【设计意图：通过看图说句子、提问，培养学生看图说话的能力。通过猜测，学生的好奇心、求知欲被激发。学生提问、教师板书示意图，既是对复习内容的精辟概括，又为学生后面的写作提供了很好的信息参考。】
2.出示短文，学生阅读并完成判断题。
Li Ming is a Chinese boy.He's from Jiangsu.He studies at Jinling Primary School.He's in Class 3 Grade 5.He likes drawing,but he has no hands and he cannot move（移动）his arms.He hasn't given up（放弃）.He draws with his feet.At the weekends,he often goes to the park and draws pictures there.He draws beautifully.Sometimes he watches insects in the park.He likes insects.Insects are his good friends.
（1）Li Ming is a primary school student.（ ）
（2）He cannot move his hands.（ ）
（3）He often draws pictures at the weekends.（ ）
（4）His pictures are beautiful.（ ）
（5）Sometimes he catches insects in the park.（ ）
（6）Li Ming is a good boy.（ ）
3.学生完成书上第80页的填空并齐读。
【设计意图：通过“阅读短文完成判断”，可指导学生学会阅读的方法，训练语篇阅读的能力，使语言技能和综合语言运用能力都得到有效的发展。】
4.情感教育：Broken in body but firm in spirit.身残志不残。
5.Try to write.
对照师板书的示意图，回忆关于Li Ming的信息。
教师总结：我们也可以从这几方面来介绍自己或朋友。让生试着写一写。
【设计意图：通过示意图和范文的阅读，由扶到放，学生应该会有话可写。另外，对学生的情感教育，每个教师都有责任。写这篇短文就是一个非常好的教育契机。】
Step 7.Summay
我们今天复习了哪些内容？
Step 8.Homework
1.复习第六单元和第八单元的单词和词组，要求熟记。
2.复习第六单元和第八单元的对话，熟练掌握日常交际用语。
3.根据本节课所学，尝试写一篇文章，介绍自己或朋友。
【设计意图：复习课的作业更要具体而有层次。最后的写作，既贴近学生的实际生活，培养学生的写作能力，又是对复习知识的综合运用。】
本节课是一节复习课，笔者综合考虑Unit 10的几个板块和第六单元到第九单元的内容后，发现Unit 10的B、C板块主要是针对Unit 6和Unit 8内容的练习题，于是将Unit 10的B、C板块、Unit 6和Unit 8的内容进行重组。通过呈现贴近学生实际生活的材料，引导学生认识、感知、思考和体验，观察语言现象并总结语法规则，在环环相扣的活动中灵活运用所学语言，达到学以致用的目的。本节课主要有以下几个特点：
（一）更关注读写结合
本节课中，笔者设计了听、说、读、写的活动和练习。笔者尽量发挥每个教学环节的功效，全方位锻炼学生的综合语言运用能力。因为是复习课，笔者更关注读写结合。除了完成书上的一些练习题外，还用一篇关于Li Ming的语篇，培养学生的阅读理解能力，并结合语篇进行写作教学，由扶到放，引导学生尝试写作。
（二）更关注等待，适时纠错
笔者在课堂上关注了中等生和学困生，根据问题的难易度，尽量让每个学生都有机会参与，并用一定的时间进行纠错和操练。对于学生暂时出现的语言问题给予适当等待，并适时纠错，但不逢错必究。例如，本课开始听Ben的语篇后用句子反馈，学生对时间的表达遗忘率较高。笔者没有及时纠正，而是给他们自己改正的机会或适当提示。
（三）更关注学生的主动性
基于对复习课学情的了解，引导学生在复习课中主动地参与学习很重要。本节课在复习第六单元内容时，笔者充分发挥学生的主动性，通过小组合作，通过设置的四个不同层次的任务，由浅入深，引导学生逐步归纳出第六单元的重点句型。
当然，本节课也有需要进一步完善之处。比如，课堂评价方式应体现多元化的特点。本节课几乎都是教师对学生的评价，缺少学生的互评和自评，这是笔者在以后的教学中应予以注意的。
本节课充分展示了授课教师对小学英语复习单元课型的思考和理解。授课教师能根据复习课的学情，着力引导学生去整合、提升，同时关注了以下三点：
（一）有主线
本课是一节复习课，是不同板块、不同单元内容的重组，内容比较零散。于是授课教师通过让学生听关于“Ben一天生活”的语篇，为整节课设下主线，使课堂形成一个整体框架，为每个复习、练习活动都设置了贴近学生生活的情境，课堂更加丰富，更具整体性。
（二）有新意
本节课伊始笔者通过一个Let's say的游戏，既复习了单词和词组，又刺激了学生的感官，促使他们迅速进入英语课堂。再通过听的方式，呈现一个新的语篇，训练学生的听说能力。后面的头脑风暴游戏，既是复习内容的综合运用，也是一个新的更具刺激性的活动，活跃了课堂气氛。最后，教师询问人的信息示意图的呈现，拓展了学生的思维。
（三）有提升
复习课要做到从语言形式向交际运用过渡，即要从原先的记忆、背诵向生活中的实际运用过渡，从书本语言向真实的信息过渡。例如，授课教师通过复习第八单元的句型，引导学生谈论自己和家人的周末生活，达到了实际运用的目的。又如，授课教师通过让学生对语篇信息进行预测和提问，学会介绍身边的朋友或自己相关的信息。