罗爱莲 云南省永仁县宜就镇中心小学 651406
【摘要】新课程理念强调和倡导要创新教育教学和日常管理的思维理念和方法手段，确保学生在获得应知应会知识内容的基础上，实现各方面综合素质的持续性提升。作为学校教育中最基本单位的班级，是学生积极主动学习、开展日常活动的重要载体，其中对于学生主体发展潜力的引导和带动的作用是极为明显的。本文主要对“情感关爱”在小学班级管理中的应用策略进行分析和探究。
【关键词】情感关爱；小学；班级管理；应用策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-039-01
正文：新课程理念要求将学生发展放在核心的位置，最大限度地推进学生的全面发展、个性发展和可持续发展。当前班级管理的模式已经难以适应新的教育背景和形势的要求，不仅严重压抑和约束了学生的学习管理过程，而且对于学生的健康成长也是极为不利的。班级管理发展的趋势越来越趋向于学生自主学习和自我管理能力的发挥，这就需要教师按照新课程理念提出的三个维度的任务目标对自身的管理理念和管理模式进行调整与转变，充分肯定和发挥学生在班级管理中的主体地位，最大限度地做好班级管理的服务和辅助工作，并将“情感关爱”策略充分地应用其中，更好地助力于学生综合素质的持续性提升。
一、强化对学生的关心和热爱
教书育人固然是教师的主业，班级管理同样是班主任工作的重要内容。学生接触时间和机会最多的教师无疑就是班主任，班主任的一言一行会对学生的成长与发展产生极为重要的作用和影响。因此，班主任要强化对学生的关心和热爱，经常性地想一想学生在想什么、学生们有什么样的困难和问题、哪些方面需要帮助和引导，并采取积极的措施强化学生个性化需求的有效满足，让学生充分感受到班主任来时对自己的爱护和关心，从而在班主任的精心呵护下健康成长、快乐学习。当前随着我国城镇化进程的加速推进，一些小学生的父母外出打工，他们提倡与爷爷奶奶生活在一起，缺少了父母的关心与爱护，在情感上无所依靠、精神上缺乏慰藉。基于此，班主任应当强化多种途径的有效运用，强化对学生生活情况和学习情况的全面了解和掌握，并在日常学习生活中多留心、多观察学生、多了解学生的思想动向，从而将学生存在的问题及时地找出来，并尽自己所能去帮助和引导，让学生懂得爱、学会爱，并将主要的时间和精力充分应用于学习之中，为学习成绩的提升、正确价值观念的塑造、健康人格的形成奠定坚实基础。
要努力与学生做朋友，对于他们的悲伤和喜悦进行感知和分享，对学生的建议和意见要进行认真的倾听、对于学生在学习过程中取得的点滴进步、生活中不良习惯的改变进行及时的赞扬和肯定，以此来强化学生学习生活自信心的全面提升。班主任还应当经常性地与学生进行谈心谈话，更多地了解和亲近学生，让自身转变为学生的“良师益友”，成为小学生挫折和困难的倾听者、化解者和解决者。
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二、强化对学生的宽容和鼓励
小学阶段的学生年龄相对较小，在日常学习生活中不可避免地会犯一些这样或那样的小错误，作为班主任要对小学生所犯错误予以充分的宽容，并制定精准性的措施帮助和引导小学生努力改正，要让小学生充分认识到“人非圣贤，孰能无过”，在成长过程中就是要经历犯错误、不断纠正错误的过程。在学生犯错误时班主任应当保持宽容的态度，但也决不能一味地纵容，教师应当帮助和引导学生对自身所犯错误进行及时认识、正确看待，对错误的类型和严重程度进行分析、对错误发生的原因进行思考和探究，从而让学生主动、积极地改正错误。当然，在学生常犯错误、有错不改的过程中，班主任也要不失时机地进行严厉批评。比如，小学生所犯错误较小时，班主任应当以引导为主；学生所犯错误较为严重时，班主任应当强化学校及班级管理规章制度的有效运用，对学生实施必要的批评和惩罚，让学生对自身所犯错误的严重性形成正确认知。在进行惩罚或批评的过程中，班主任一定要注意方式方法、注意周边环境，要多运用委婉批评的方式、在单独的空间环境里对学生进行批评提醒，强化学生自尊心的有效保护。当前小学生独立意识较强，特别是一些独生子女思想较为敏感、有时甚至比较偏激，稍微不注意就可能走向极端，因此班主任应当将宽容为主、教育引导作为主要策略，而不应当过于苛责，避免学生极端情绪的产生。与此同时，班主任还要对于学习较差学生保持充分关注，多给他们提供自我展示的平台，多对他们身上的优点进行挖掘和肯定，让他们在“情感关爱”之中收获良好的自信、收获学习的动力和意志，从而在整个班级内形成比学赶超、良性竞争的良好风气。作主任还应当注重在整个班级内营造“互相关爱、互帮互助”的班级氛围，将班级的凝聚力、小学生的集体归属感充分地提升起来，让小学生的精神支撑和情感依托更坚实、更有力。
三、强化“家校互动”的科学运用
家长会是“家校互动”的重要形式和载体，家长作为孩子最重要、最直接的监护人和启蒙老师，在孩子的教育问题上有着重大的责任，而学校作为教书育人的重要场所，在孩子学校教育中同样发挥着至关重要的主体责任。传统意义上的家长会多是表扬或批评为主的交流性质，特别是以批评为主的方式，而这样的模式带来的是学生们在家长面前种种缺点和问题的呈现，会后家长往往会对孩子进行训斥和责罚，从而造成学生逆反心理问题的发生，很多家长也认为开家长会就是去“挨批”，因此不愿意参加。因此，必须对传统家长会进行调整和变革，弱化家长会中表扬和批评的交流性质，即使批评必不可少，也要在语气上更为委婉、在态度上更为柔和，将“情感关爱”充分融入其中，让家长和学生能够平心静气地参与家长会，对于问题和不足更够更好地正视和对待，这样才能够使家长会更好地起到解决问题的目的。同时，针对农村留守学生家长不在身边的问题，教师可以通过校讯通平台、qq语音、IS语音等构建网上家长会，与家长约好时间，这样可以最大限度地减少时间和空间给家长会参与带来的影响和制约，同时，要注重及时向家长传递学生学习成绩、思想道德、行为规范等方面的全面信息，以家长反馈的信息为依据，对小学生实施积极的“情感关爱”，对学生存在的问题进行及时的解决，对学生的心理问题进行科学化的引导，让家长会能够更有效地组织开展。
参考文献：
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[4]李丽.浅谈小学班主任如何进行有效的班级管理[J].课程教育研究，2014（5）.
论文作者:罗爱莲
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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