陕西师范大学附属小学 710000
摘 要：多媒体技术将文字、图片、声音以及动画视频完美地融入到课堂教学中，便于激发学生学习兴趣，优化课堂教学。在图形与几何教学中,科学合理地使用多媒体技术辅助教学,会使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等。这些特点对于激发学生学习兴趣、提高解决问题的水平以及培养数学创新能力有着积极的作用。
关键词：多媒体技术 图形与几何 作用
随着信息化时代的到来，以计算机为主体的多媒体技术得到了广泛的应用，也作为一种先进的教学手段走进了课堂，给课堂教学注入了新的生命和活力。特别是多媒体技术辅助数学课堂教学中，为几何图形的立体化呈现提供了技术平台，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和学习工具。
下面结合数学教学实践，就多媒体在数学教学中的应用谈谈自己的体会：
一、动静结合，加强几何直观
心理学研究表明：直观动态的刺激远大于抽象静态的刺激，给人留下的印象也是最深刻的。几何直观是利用图形洞察问题本质的一种方式，它既有形象思维的特点，又有抽象思维的特点，在整个数学学习过程中发挥着非同寻常的作用。借助多媒体技术，可以更大限度地呈现学习材料，有助于培养学生的观察能力和思维能力，增强学生感性认识，发展几何直观能力。
平移、旋转、轴对称是小学数学“图形与几何”的内容中最为生动的部分，这些内容都是围绕“图形的运动”这个主题展开教学的。在这部分的教学过程中教师要把握一个最基本的原则，就是图形的这三种运动保持两点间的距离不变，直观地说，就是保持图形的全等。
二、优势互补，优化课堂教学
多媒体技术与传统教学手段相比容量大、速度快、效率高。在传统教学手段的基础上，教师借助多媒体技术，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，可以呈现更丰富的学习材料，进行画图演示、证明示范，达到优化课堂教学的目的。
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比如教学五年级的《确定位置》，当学生要准确描述每一个场馆的位置时，教师不用再一句句的语言强调“请注意……”、“说清楚……”，而可以借助多媒体手段，利用点、角度、线段的闪烁等对学生进行暗示和强化，教师无声地“逼”着学生有序思考、完整表达：先说出参照点，再说出方向（角度），最后说出距离。这样很好地化解了学生语言表述的困难，培养了学生的自信心和成功感，激发了学生主动学习的兴趣，体现了以生为本的理念。
三、化难为易，突破知识障碍
在图形与几何教学中，往往会遇到一些抽象的概念、规律。它们或难以言表，或难以展示，这些内容也就成为学习过程中的难点。这时，多媒体技术虚拟现实、图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观的感知，加深学生对抽象内容的理解，有效地突破重重障碍，从而达到掌握有关知识的目的。
比如三年级学习《什么是面积》一课中，面积的意义是“图形与几何”起始阶段的一个重要概念，对学生后续的学习具有重要的作用。教材将“面积”定义由原先的“物体的表面或围成的平面图形的大小叫作它们的面积”改变为“物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积”，此定义把原来的“围成”改成“封闭”更为科学。
那么如何才能让学生更直观地理解“封闭图形”的意义呢？在课题研究的一次听课中，授课教师设计了用电脑附件中的“画图”软件来辅助教学，创设了这样一个情境：首先出示了一组平面图形让学生判断它们的大小，在学生初步感知平面图形的大小就是它们的面积时，教师进一步追问：“是不是所有的图形都有面积呢？”这时，在电脑画图软件中出示了两个图形：一个是封闭图形，另一个则不是。教师先让学生比较它们的不同，然后让学生给这两个图形分别填充颜色，结果给第二个图形填充时“颜色跑出去了”。这时的学生异常激动，纷纷得出：“只有封闭图形才有面积，不封闭的图形就没有面积。”由此看来，一个简单的电脑演示，抽象的几何名词让学生自己给解释清楚了，深奥的道理让学生自悟了，充分展现了概念的生成过程。教师合理恰当地采用多媒体技术，很好地帮助学生理解了“封闭图形”这个难点。
总之，多媒体技术对图形与几何的教学有着积极的作用，我们应保持理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据图形与几何教学的特点、规律和具体的教学内容，运用多媒体技术的图、文、声、像与其它教学手段有机结合，恰当、合理运用，这才是我们一直追求的目标。
论文作者:王永涛
论文发表刊物:《教育学》2016年5月总第100期
论文发表时间:2016/7/7
标签：图形论文; 学生论文; 几何论文; 多媒体技术论文; 直观论文; 面积论文; 数学论文; 《教育学》2016年5月总第100期论文;