【摘要】本文着重阐述了如何营造语文学习环境，营造怎样的环境。具体从四方面展开论述：一、构建民主和谐的语文学习环境；二、营造充满乐趣的语文学习氛围；三、利用网络资源建设开放的语文学习环境；四、创设优良的课内外语文学习环境。营造良好的学习环境，能激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性，使每个学生都得到进步。
【关键词】语文教学； 学习环境； 民主和谐； 网络资源
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-180-01
语文学科作为一种特殊工具，是学习其他各门学科的基础，是继续学习和将来从事工作的基础，是学生生活和学习必不可少的一门技术。语文能力对于个人发展来说，无疑是举足轻重的，一个能说会道、妙笔生花的人到哪里都被称为才子或才女，都不用担心会没有用武之地。无论做什么研究，最终都要通过文字把自己的研究诉诸笔端；无论从事什么工作，都要通过语言与别人交流；无论在哪里生活，分分秒秒都离不开语言，可见语文是多么重要。只有在良好的学习环境中，才能使学生学好语文，在其中掌握学习的方法，并把它转化成认识问题、分析问题和解决问题的能力，从而达到运用的目的，在潜移默化中得到发展和提高。由此可见，在语文教学当中，精心营造适合学生的学习环境是非常有必要，也是非常重要的。
一、构建民主和谐的语文学习环境
营造和谐的语文学习环境，搭起师生之间和谐平等新型关系桥梁，为语文课堂注入一泓“清泉”。课堂为主要场所和依托，但还要以学校和教室为主要空间，以语文教材为主要载体，不断向课外延伸。师生是学习的合作者，应平等交流、对话，即让学生以研究者的角色走进学习过程中，让学生会用研究和发现的眼光看待学习，罗丹曾说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”引导学生获得真知，老师只是一个向导，让学生在浩瀚知识海洋里扬帆启程。构建和谐的学习环境，培养学生高尚健康和谐的人际关系，培育乐观向上的道德情操。
1、以教为重心逐渐转移到以学为重心
新课程改革已把重心从“教”转移到“学”，从传授知识到发展智力、培养能力，语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法、发现法，或是自学辅导教学法、引导式教学法，都应注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，我们教师要为学生提供特定的学习情境，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。例如，有一位老师上作文课时把一只瘪皮球和打气筒带进教室，她先拍拍皮球，然后给皮球打气，再拍拍皮球，做完动作后，她要求学生根据刚才的情景讨论发表自己的看法，写一篇文章。学生们兴趣大发，各抒己见，比较集中的看法有：（1）皮球瘪其实是一种自我保护，打足了气的皮球会让人踢来踢去，容易损害自己；（2）做人不能像瘪皮球那样没有活力；（3）球要打气，人要争气；（4）只有不断充实自己，才能在人生的竞技场上有所作为。这位老师的暗示教学法，实际上是引导学生自觉地进入写作境地，比其它单纯、直接的命题作文、材料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。
二、营造充满乐趣的语文学习氛围
语文课程标准强调：在教学过程中，老师要与学生积极互动，要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学生的自信心，使每一个学生都能等得到充分发展。
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营造宽松民主的学习氛围，使学生体验其中的“乐”。新一轮课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。因此，在教学实验中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。通过读读、说说、写写、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容形式，激发学生学习的兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的喜悦，培养自尊和自信。如一位老师在教学《只有一个地球》一课时，课前先要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解有关地球的知识。课一开始，让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。学生积极性、参与性非常高，有说的、画的、动作描述的、图片展示的，还有的有感情地朗诵着名言佳句：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”……场面热烈，情绪激动。由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。课堂中，还给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式，喜欢谁就跟谁一起学，想学什么就学什么。面对宽松民主的学习氛围，学生们在课堂中乐得手舞足蹈，他们有的离开座位去找好朋友一起探讨，有的同桌间展开讨论，有的小组内交流边读边画等，在自主合作中，在读书、讨论、资料收集和交流中，他们体会到了朗诵、合作、竞争、成功等多种乐趣。最后在全班交流中，有的同学动情地描述地球美丽的外表，结实的球体；有的同学表演人类无视地球的美丽，乱砍乱伐，践踏、破坏人类生存的地球；有的同学展示出自己的画；还有的充当小树、小动物，生动地表演他们被人类破坏地球后自己遭受的苦难，向人们诉苦……。整节课里，同学们学得轻松、自由，说得痛快，深感语文学习的乐趣。
三、利用网络资源建设开放的语文学习环境
当前，随着国际互联网的不断发展，现代信息技术正如汹涌的浪潮一般席卷而来，广泛应用于各行各业，并迅速“飞入寻常百姓家”，改变着人们的工作生活方式，也必然影响着人们教育教学、认知世界的方式。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，就必须迎接现代信息技术的挑战。
互联网把全人类的智慧与知识汇集交织在一张庞大的网络之中，形成了一条覆盖全球、四通八达的信息高速公路，是一座巨大的“知识库”。如果学生能够具备良好的获取、选择、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的宝藏”，从中汲取到无尽的智慧营养。语文来源于生活，仅仅局限在四十分钟的课堂内闭门造车，无疑是学不够的。正确的利用网络资源，不仅能开阔学生的视野，而且打破了课堂教学时间和空间的限制，打通了课堂教学与社会生活的通道，从而构建更加开放的语文学习环境，使语文成为生活的一部分，
四、创设优良的课内外语文学习环境
为了保证学生课堂自主学习活动的时间，就要把握好阅读课的教学，要求学生课上做好摘抄，课后写读后感，然后在学生中选出好的读后感张贴在教室或阅览室进行交流。课堂学习环境的优化能为学生深层次的阅读能力创造条件。
首先，用好教材，从中领悟课外阅读对语文学习环境的重要，扩大学生的阅读量。其次，可以组办班级“图书室”、 “期刊角”，发动学生每人拿出一两本书放到里面相互交流，从中摘抄一篇并配以一两百字的点评，每周教师批阅后，筛选出优秀的摘抄、点评在班级内交流。再次，可利用各级各类的文化馆、文化站或图书馆，使学生能找到自己想要阅读的图书。最后，利用网络介绍一些有关语文学习的网站，拓展学生语文学习的空间；有条件的可建立班级邮箱。好的语文学习资源，师生都可以共享。
综上所述，语文学习环境的创造，要围绕以人为本的理念，以学生为主体，设计丰富多彩、生动有趣的教学活动，激发学生学习的兴趣和主动参与的精神，培养学生自主学习的能力，使每个学生都得到充分发展。
论文作者:李友新
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
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