摘要：写作能力最能全面地反映出学生对英语知识的掌握程度，也能有效地检验学生对句法结构和词语的使用情况。同时，书面表达能促进学生对语言的灵活应用，能使学生有效地完成语言学习的任务。可是，书面表达往往又最容易被师生们忽视，或只在临考前练一阵子。其实，这样效果往往不太好。我认为，英语书面表达能力只要遵循一定的策略是可以得以提升的。因此，我结合这些年的英语教学工作，谈一下如何提高高中英语书面表达能力。
关键词：高中英语；写作能力；教学策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-132-01
当前的高中英语教学现状主要表现为对写作的不重视，学生们不具备一定的作文写作能力。而教师们在这一方面也并不积极，往往采取临阵磨枪的策略，让学生们临时背诵一些句型短语等，这并不能真正提高学生们的写作能力。下面我仅结合自己多年的英语教学经验谈一谈教师们如何在教学中贯穿合作精神，形成行之有效的英语写作教学策略，从而大幅度提高学生们的写作能力。
一、高中英语写作教学现状
学生的语言技能包括听、说、读、写四个方面，以及这四种技能的综合运用能力，书面表达能力作为综合运用能力的体现，是学生语言基础知识、语言组织能力和书写能力的综合体现。在实际教学过程中，学生对写作缺乏兴趣，甚至对其产生畏惧，这让教师也常常感到写作教学的困难。
（一）过分注重语法和阅读教学
受传统教学及教学效果增强速度方面的影响，很多教师在教学中分布大量时间在语法和阅读理解上，在一定程度上降低了学生写作能力的培养和训练。再者，相对来说更费时耗力，所以不少学生都把希望寄托在高考前的强化训练上，死记硬背教师指导的固定句型和高考资料上列出的常用表达，事实上，临阵磨枪，不快也光，总会有些效果，但是要想自身写作水平提高，下笔自如，只采用这种学习方式是远远不够的。
（二）教学方式和教学评价缺乏创新
传统的写作教学注重单词和语法正确性，激发学生写作动机和兴趣方面没有得到足够重视。老师批改时也把重点放在单词拼写和语法改正上，很少注意篇章结构和语言优美等层面。固定的教学方式让学生很难突破写作这块短板，即使写出来的作文也经常会出现结构千篇一律，只是用词不同的情况。写作的评价方式很单一，教师只是指出一些错误没有做进一步的分析，学生很难发现自己在写作上的亮点及明确如何进一步提高写作水平。
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二、提高學生英语写作水平策略
（一）培养学生写作兴趣
培养学生的写作兴趣即通过采用适当的教学策略和手段让学生树立起写作的信心，克服畏惧心理，激发他们学习英语的自觉性，引导他们积极主动加入写作的活动中，在养成良好的学习习惯后逐步提高自己的写作水平。
教师可结合实际生活提出问题，将学生置于生动有趣的情景之中，激发学生的好奇心，通过真实的语境，培养学生的写作兴趣，调动学生的写作动机。例如：在写作课练习居住环境的话题时，可以选择居住在城市还是在农村好这个话题，每个学生都可以根据自己的实际情况和想法表达，很容易引起学生的兴趣，就会减少学生对写作的陌生感和恐惧感。给出学生熟悉的话题再借助学生的思想热潮开展头脑风暴活动，让学生就此写作话题的背景知识展开词汇、句型结构等表达。
（二）引导学生通过不同策略掌握写作技巧
写作是用手中的笔表达思想，在表达思想之前要学会领会思想。阅读要在自己对文章的理解上，用语调、语气等手段表达思想感情，准确的朗读可以促进口语和听力的发展，更能完善阅读和写作能力。在英语学习中语感是一种非常重要的能力，阅读就是培养语感的重要途径。学生通过不断阅读就会掌握文中断句和篇章以外的涵义，久而久之就会对所掌握的语言知识产生一种条件反射似的习得。学生加强阅读语言表达地道，形象生动，具有趣味性或实用性的文章，通过读来促进写作，只有拥有足够的语言输入，才能进行有效的语言输出。坚持经常做阅读练习，学生就会把他们有感觉或有用的语言表达存储在大脑中，包括词汇、句子、段落、段落连接词等。有了足够的知识储备，写作时就能很自然而且快速地提取与写作话题相关的信息。
除了阅读之外，背诵也可以提高学生语言表达的准确性。经过长时间的记忆和背诵后，学生可以掌握同一种意思的不同表达方式，而且具有正确选用句型的能力。学生通过背诵一些美文可以学习大量有用的短语、句型，写作时可以发挥运用，文笔流畅了，写作速度自然会提高。鼓励学生多记单词、背诵一些各种题型的范文，可以由模仿到独立写作。
在授课的过程中，教师可以使用不同方式训练学生积累写作素材，比如让学生抄写、听写文中的好句好段。用默写形式检查背诵的范文，尤其是一些重点词组和句型，鼓励学生写英语日记，等等。通过多种方式巩固记住的内容，写作是一项长期工程，教师必须全方位训练和指导学生，才能提高他们的写作水平。
（三）应用现代信息技术辅助写作教学
计算机网络技术的发展为高中英语教学提供了新的手段。现代信息技术因其独特的优势应用于英语写作教学，让英语学习更具有实用性及可操作性，这能更容易激发英语学习者的兴趣。教师应当结合学生的学习情况与要求进行教学设计，通过多媒体技术能更形象、具体地向学生展示写作要求、方法及内容。学生也可以自己通过网络收集各种写作资料，如有任何学习上的问题，学生可以发邮件向教师咨询和讨论，及时解决疑惑更容易提高学生写作的积极性，写作效率也会大大提高。所以，教师应该积极探索以网络技术为辅助的新型教学方法，为促进高中生写作技能的提高尽最大努力，帮助他们克服写作中的各种障碍，由畏惧写作到自觉练习写作。
总之，高中英语写作能力的提高是一个长期积累的过程，不能一蹴而就，学生们需要不断积累写作素材，学习写作技巧，从背诵他人的句段到自己能够独立书写出优美的句子。教师们要想方设法激发学生的学习兴趣，使得枯燥的英语课堂更加生动，逐渐改变学生们英语写作能力薄弱的现状，促进整个高中英语教学的发展。
参考文献
[1]多管齐下,提高高中生英语写作能力.雷菲.《中学教学参考》,2016年.
[2]提高高中英语写作能力的教学策略.吴如茵.《校园英语》,2017年.
论文作者:彭姗
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 教师论文; 写作能力论文; 英语论文; 句型论文; 能力论文; 语言论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;