湖北省孝感工业学校 432100
摘要：语块功能是语言能被成功地理解和输出的关键，目前越来越多的对外汉语教学的老师开始将语块理论融入到汉语教学中。本文针对语块理论在对有汉语背景和无汉语背景的学习者进行汉语教学中的应用进行详细分析。
关键词：语块理论；外汉语；教学
前言：鉴于有汉语背景和无汉语背景的学习者的教育体系以及教育程度带着自身很强烈的特色，因此，在对外汉语教学当中，语块理论可以很好的帮助有汉语背景和无汉语背景的学习者进行对于汉语的理解和认识，以利于学生可以更加快速有效的掌握汉语知识[2]。
一、汉语语块及分类
语块是有两个或两个以上的词构成的连续的、或不连续的序列，整体存储在记忆中，使用时整体提取，是一种预制的语言单位。（1）汉语语块包括惯用语、成语、歇后语、谚语、格言、名言、会话套语、歌词、宗教经文等等。
根据汉语语块所属的语法单位层次可以把汉语语块分成词级语块、句级语块和语篇语块。词组层面的语块属于词级语块，句子层面的语块属于句级语块，语篇层面的语块属于语篇语块。（2）
二、国外汉语学习者的背景
国外汉语学习者的背景各异，母语也不尽相同，本文把国外汉语学习者分为有汉语背景学习者和无汉语背景学习者两类。有汉语背景学习者是指在以前的或目前的学习或生活中有汉语语言环境，要么家人、朋友说汉语，要么有过中国生活经历，这类学习者有很真实的汉语语言环境。无汉语背景学习者是指在以前的学习和生活中均无汉语语言环境，没有在中国的生活经历，也没有家人、朋友说汉语，这类学习者没有真实的汉语语言环境。
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三、语块理论在对无汉语背景学习者的教学应用
1、培养学生的语块意识
语块理论是针对语言中存在着很多语块自然现象而提出的理论，语块是教学内容普遍存在的语言现象，语块不仅可以缩短语言中不同之处，还可以将词组进行整体的资源整合并且有效的进行提取。语块的这个特点在对外汉语教学中具备很重要的作用，尤其是在对外汉语教学中帮助学生进行语言记忆整合方面是非常有效的。
对外汉语的教师首先要认同语块教学，掌握语块的基本类型，除了少数固化程度不高的语块以外，大部分汉语语块，尤其是固定短语语块、框架语块等在界定上很少有争议，教师应当对这些语块有一定的敏感性和较强的识别能力。同时也要培养学生学习和掌握语块的意识，让他们把语块作为整体来记忆和使用。
2、注重语块的反复操练，获得语块积累
汉语语言博大精深，即使作为本族语使用者，很多时候让我们去解释这些语料的时候，我们也说不出所以然来。所以在用语块进行教学的时候，教师要多提供给学生接触真实目的语材料的机会，多给学生提供真实的语境进行分析。教学初期也可以采用“囫囵吞枣”式的方法，先让学习者从模仿和记忆开始，把这些语块整体存储在大脑中，使用时可以整体拿出来使用，等到掌握了一些语块后，再对记忆的语块进行细致的讲解，分析语块的意义和语用功能。当然我们对无汉语背景学生的教学初期，语块教学主要在词级语块和句级语块的层面进行。
反复操练是语言学习的有效方式，教师在教学中要让学生对词级语块、句级语块在理解的基础上反复进行听说训练 ，进而让学生反复记忆、操练与强化。通过反复使用和重现把这些语块整体存储在大脑中，通过反复操练减少学生的偏误机率，力图达到语块使用的精准，从而增强语言运用能力。
四、语块理论在对有汉语背景学习者的教学应用
1、不断强化学生的语块意识
有汉语背景的学生是一个比较特殊的学生群体，要么家人、朋友说汉语，要么有过在中国生活经历，他们学习汉语的特点是“听说领先，读写滞后”。这个群体的学生因为有过在真实汉语环境的沉浸经历，所以这类学习者有基本的语块意识，对语块也容易接受，尤其是对词级语块和句级语块。对这类学生进行教学的时候，教师除了要多提供给学生真实语块材料，在真实的情境中，分析语块在应用中的意义、功能以外，教师还可以扩展到语篇层面的语块应用。
2.培养提取、改造语块的能力
有汉语背景学生已具备基本的语块知识积累，教师在教学过程中不需要进行大量操练，可以只进行必要的讲解然后布置任务让学生讨论或独立完成，着重训练学生的汉语语块的输出能力。在完成任务的过程中，教师可以训练学生整体提取语块的能力，在此基础上，教师可以还鼓励学生对已学语块进行改编、扩充，培养学生的活学活用的能力。另外，鼓励学生将口语表达的内容转换成正式的书面语篇，在语篇书写时，培养学生对书面语块的选择、转换。从而提高学生语言的流利性和准确性。
总结：有汉语背景和无汉语背景的学习者对于汉语语块的意识和接受能力有很大的差别，因此，在教学中教师要有不同的侧重点，也要运用不同的教学方法来帮助学生培养、强化语块意识， 不断提高运用语言的能力。
参考文献：
[1] 刘叔新：《词汇研究》，北京：外语教学与研究出版社 2007年版 214页
[2]钱旭菁：汉语语块研究初探 [J] 北京大学学报，2008（9）：139-146
[3]王松岩,杜芳.汉语语块类型及在对外汉语口语教学中的应用[J].现代语文：下旬．语言研究,2012,(10):94-96.
[4]马晓伟.浅谈语法教学与语块教学结合的可行性-语块理论在对外汉语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报,2015,(3):87-88.
[5]刘焕利.语块理论及其在对外汉语教学中的应用[D].黑龙江大学,2015.
论文作者:何娜
论文发表刊物:《文化研究》2018年第6月
论文发表时间:2018/8/3
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