丁娇艳
普洱卫生学校
摘要：高职院校的药用植物学课程是药学专业的基础课程之一，该课程是关于利用药用植物进行治疗和保健的一门基础课程，本学科是关于帮助学生学习用药用植物进行治病救人的学科。随着我国药学体系的发展，药用植物学课程作为药学专业的必修课，具有承前启后的重要作用，在学习过程中更利于理解和消化同类学科知识。本课程学习内容是主要有认识药用植物特征、了解药用植物的细胞组织形态、鉴别药用植物品类和真伪等等。目前，高职院校正在根据药学专业学生的特点，来探索出一条适合高职院校药用植物学专业教学的新模式。以期更好地调动本专业学生学习的积极性，提升学生的学习能力和实践能力，加强学生对专业知识的运用技巧，提升学生的综合能力和创新开发能力。
关键词：药用植物学；高职院校；实践教学；教学改革
当前，我国医药卫生领域对人才的需求量越来越大，同时对这方面的人才的实践能力要求越来越高。医药卫生领域的人才的培养有别于其他专业，需要具备较为丰富的医学知识和实践经验，且缺一不可。现代高等职业教育发展直接关系着高素质技能型人才的培养大计，因此备受关注，以药学专业的基础课程药用植物学为例，药用植物学的教学情况将直接影响学生的未来发展，以及我国从医人员的整体水平，因此，教学体制的改革和创新就显得尤为必要。据了解，当前的教学模式已经渐渐跟不上时代的需求，当务之急就是找到解决高职药用植物学正确的教学方式，尽快让高职院校药学专业的发展进入正轨。
一、药用植物学教学现状
通过对高职药用植物学教学情况的观察，我们发现，高职药用植物学教学模式已经严重限制了学生学习效率和主观能动性,应试学习占主导，弊端已经显现，进而导致教学目标和任务难以完成。当前高职药用植物学教学具有以下特点：
1、重理论，轻实践
据调查，高职药用植物学在教学过程中以理论教学为主，在教学过程中较少加入实践学习。实践学习的机会少主要有两种原因：一是由于教学条件的限制，教学设备不足导致学生没有机会进行实践。二是教学考核中没有实践考核，很多老师认为只要让学生从书中认识到药用植物、考试合格就算完成教学任务。沿袭这种传统的教学方式，最终将会导致学生缺乏实践能力，学习质量大打折扣[1]。
随着药用植物学的快速发展，高职药用植物学教材及编写内容也没能体现出培养出应用型高素质技能人才的目的。高职教材编写内容介于本科和中职之间，内容较多强调理论学习，实践教学处于从属地位，且与高职学生的认知水平不匹配[2]。
2、实践教学条件不足
药用植物学专业的学生实践教学往往需要较高的经费支持，高职学校为药用植物学专业学生分配的实践经费有限，这就导致很多设备不能够引进，先进的设备教师和学生都没有机会接触。在野外实践教学过程中，师生比例失调，野外实践老师少学生多，野外实践机会就会相应的降低[3]。
二、高职药用植物学教学的改革和创新方向
1、明确教学和培养的目标，匹配务实的教材内容
高职教育是为了培养服务一线的高等应用型技术人才，应创造一切机会着重培养学生的实践和应用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先需要在教材上、教学方式上进行改革和创新，对于高职药用植物学专业的学生而言，一本实用性的教材是基础，摒弃深奥的理论，以通俗易懂的方式进行叙述，生动而直接的向高职学生传递"必需、够用"的知识，同时穿插先进的前沿技术，足以激发学生的学习兴趣和好奇心[4]。
2、建设实践教学基地
高职院校的药用植物学专业学生必须掌握大量的实践经验，这是对高职学校教学任务的要求，也是对该专业学生的要求。首先高职院校需要创造机会、预留实践经费给予学生，让学生从实践教学中学会自己探索新知，达到自我学习的目的。在经费有限的情况下，高职院校也可以联同其他专业院校一起建立药用植物园，进行开放式一体化教学，药用植物园基地可以充分给予学生参与实践的机会，让学生边观察边学习药用植物的周边知识，培养学生的动手能力和鉴别药用植物的实践能力[5]。
3、多媒体教学
药用植物学专业内容博大精深，老师和学生都不可能遍览所有的药用植物，这就需要多媒体教学的帮助。多媒体教学科研极大的节省人力、物力，让学生通过多媒体以最低的成本学习到更多的知识，多媒体教学可以动态的将内容呈献给学生，极大的提升了教学效果，拓宽了学生的知识宽度。
4、考核方式改革
为激励学生和老师平衡调控学习内容，高职药用植物学专业的学生的实践技能考核也可以作为一种考核方式，对学生能力进行综合评定。也可以加入新的考核方式，比如让学生在现场随机抽取几个药用植物，并对植物的科目、属性、药用价值进行现场叙述等等。
4、产学研新型人才输出方式
让学生的课堂更加丰富，高职学校可以积极培养与企业的关系、拓展与企业的合作范围。高职药用植物学专业的学生对医药企业具有较高的匹配度，可以采用校企合作的方式，让学生享有参观学习的机会。目前，该方式已经在我国部分院校推广实施，并取得了很好的效果。
三、高职药用植物学教学展望
通过对高职药用植物学教学情况的分析，日后教学过程中将更加注重平衡理论和实践教学，强化实验操作。高职院校的药用植物学教学改革和创新将会培养出更多具有实际应用能力的医学人才，对我国医学领域的发展具有一定的带动作用。
结语
随着国家对高职教育越来越重视，从政策上正在逐步提升对高职院校的支持力度，因此，高职院校未来将会有更多的能力开展实践教学，改革教学方式、突破现有的教学困境。本文对高职药用植物学教学中遇到的思维标准化现象进行的讨论和分析，并采用一定的教学改革手段，帮助高职学校突破教学瓶颈，提高学生思维能力，并激发和调动学生创新思维的潜力，从而实践中也取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]詹立平,赵鑫,张小冬等.关于高职院校校本教材编写的几点思考--以辽宁医药职业学院《药用植物学实训指导》校本教材编写为例[J].卫生职业教育,2018,36(7):42-44
[2]詹立平,赵鑫,刘志梅等.关于高职药用植物学教材编写的几点思考[J].辽宁高职学报,2017,19(1):67-69
[3]孙稚颖."三位一体"优化药用植物学教学体系[J].中国医药导报,2016,13(25):154-156
[4]王慧芳.高职中药学专业药用植物学课程改革探索[J].职业,2016,(33):37
[5]刘海红.构建药用植物园实践教学平台探讨药用植物学实验课程质量控制体系[J].亚太教育,2015,(1):70-70
论文作者:丁娇艳
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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