学前教育专业学生师德培养路径刍议
□刘启昌 宋万女 霍浩学
摘 要： 学前教育专业学生的师德培养是学生成为合格幼儿教师的重要保障。文章在分析学前教育专业学生师德培养必要性的基础上，提出应以课堂为主渠道、以环境影响为先导、以各类活动为载体、以榜样激发为补充，有效培养学前教育学生的师德素养，使其能够在未来的幼儿教育工作中践行“德高为师，身正为范”的教师准则，促进幼儿的健康成长。
关键词： 学前教育；师德培养；重要性；培养路径
一、学前教育专业学生师德培养的必要性
师德，即教师的职业道德，是教师在长期的教育教学实践中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的综合素养。幼儿教师师德是社会对幼儿教师的职业行为提出的基本道德要求。因此，培养学前教育专业学生师德素养具有重要意义。
2.2.1 对苏丹草粗蛋白质含量的影响 苏丹草粗蛋白含量从高至低的处理依次为F1>F4>F6>F3 >MR>P>F2>F5>CK。其中，F1处理粗蛋白含量最高，为9.55%，较CK提高了15.3%，F3为9.03%，CK粗蛋白含量最低，为8.21%。不同接种剂(除F2和F5)较P高1.6%～12.2%，除P和F2与CK表现差异不显著，其余处理均与CK差异显著(P<0.05)。接种剂F1，F6和F4对苏丹草粗蛋白具有显著提高效果(图2-A)。
1.学前教育专业学生师德培养是贯彻国家要求的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》要求在全社会形成一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的师资队伍；《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》重点强调要落实立德树人根本任务，加强师德师风建设。这均体现了国家对师德培养的关注和对师德建设的重视。因此，中职学校教师在传授专业知识的同时，也要加强学生的师德培养，真正贯彻落实国家关于幼儿师范教育的相关政策。
2.学前教育专业学生师德培养是促进幼儿健康发展的需要。幼儿是生活需要悉心照料、情感需要精心呵护、学习需要耐心辅导的稚嫩孩童，幼儿教师的言行品性会对幼儿的心智形成、习惯培养、社会及人生价值观的建立产生不可估量的影响。因此，中职学前教育专业的教师，要从师德素养研究入手，以各类实践活动为载体，寻求提升学生师德修养的有效途径和方法。
二、学前教育专业学生师德培养的路径
为更好地培养学前教育专业学生的师德素养，教师可以根据全员、全程、全方位育人的“三全”理念，将师德教育贯穿于学生在校期间的思想教育全程。
2.因地制宜，创建校园师德教育环境，开展系列特色活动。校园文化具有重要的育人功能，因此，培养幼儿教师应因地制宜，结合学校的特点开展系列活动，建设具有师德教育功能的校园文化，在潜移默化中提升学生的师德素养。学校可利用开学和毕业典礼、教师节等节庆，开展师德师风教育；举办优秀毕业生报告会等活动，培养学生的职业精神，增强他们的就业信心。以T 校为例，在 T 校校园内外、教室墙壁上，随处可见一幅幅以“师德、师魂、师爱、师心”为主题的版面精美的黑板报和手抄报。T 校学生处和团委将师德教育内容分解成若干主题或子课题（导向教育、定向教育、志向教育），并组织开展系列活动，鼓励学生主动探究，并以黑板报和手抄报的形式呈现探索成果，将空洞的理论变成了具体可视化的内容。制作主题黑板报和手抄报既提高了学生的专业技能，如粉笔字、毛笔字、钢笔字、绘画、版面设计等能力都得到锻炼和展示，又提升了学生的艺术素养，使师德教育主题内容得到了充分体现。这个活动实现了两个结合，一是专业技能培养和师德教育的有机结合，二是理论学习和操作技能培养的结合。学校一系列特色活动的开展，符合中职学生的学习特点，学生能在学习中发挥自身特长，对活动充满热情和兴趣，实时的评比又能让学生在挑战中感受成功的喜悦。这使得思想教育成为可操作的学习任务，成为培养学前教育专业学生专业技能与师德素养的助推器。
1.组建师德教育团队，充分发挥课堂主渠道教育功能。为了让师德教育融入教育全过程、贯穿日常生活，落实到教育教学和管理服务的各个环节，学校需要组建相应的工作团队。学校党团委、学生处、班主任、政治课教师是该团队的核心，学生会、团委等学生社团组织是师德教育的延伸，学校的政治课堂、人文课堂、主题班会、党课团课是师德教育的主阵地。教师可在课堂教学中渗透理想信念教育，引领学生做好职业规划，帮助学生自信坚定地追求幼儿教育理想；让学生深刻理解幼儿保教工作的意义，促其热爱学前教育事业，培育职业理想和敬业精神，认同幼儿教师的专业性和独特性，注重自身专业能力的发展，培养良好的职业道德。
等那只鸟冲出雪线，浮在夜空里，沐着星月的清辉朝他们飞来，它的个头只比由渭河的柳阴里划出来的柳叶一般狭长的蚱蜢舟稍小。天空里回响着它鼓翼飞翔的声音，松涛龙吟一般，双翅几个起落，就越过黄梁村的房屋与村树，脚爪甫出垫地，铜铃般的两眼精光闪闪，稳稳当当地落在他们面前。
3.顺应发展，充分利用新媒体，树立榜样作用。新媒体的发展与普及拓展了学生原有的学习、生活空间，改变了他们的学习、生活和思维方式，教师要充分利用新媒体，让它成为学前教育专业学生师德教育的重要载体；学校要顺应信息化潮流，加快师德教育信息化进程，建设校园网络宣传队伍，加强正面信息的网络传播，把师德模范等典型事迹推送给学生，树立榜样作用，引导学生从榜样身上感悟师德、培养师德。首先，班主任要转变教育观念，积极应用新媒体，开展师德教育，丰富开展的形式。其次，要争取学校的支持，加强对校园网公告栏、留言板、贴吧等交互栏目的管理，发挥社交网站、微博、微信等对学生的教育引导作用。
他带领五粮液进行二次创业；他进一步改革集团治理模式推进五粮液发展新战略，大力实施“引进来走出去”战略，强化国际国内顶级酒业的战略性并购；他依托财务公司和资本优势，强化资本运作，创新金融服务，特别是在产业链金融方面，加大对上游供应商和下游经销商的融资服务，为五粮液销售额再上新台阶不懈努力。
三、学前教育专业学生师德培养的实践反思
对未来幼儿教师的师德培养，要创新师德培养途径和方法，建立“大德育”理念下的师德培养模式，让师德培养向志愿服务、实训实践、家庭和社会等方面延伸。其一，志愿服务是德育的重要载体，志愿服务弘扬的“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，是学前教育专业学生师德培养的核心内容。社会要求幼儿教师关注、尊重个体差异，这些品质可以在志愿服务中得到发展。其二，学前教育专业的学生在基层幼儿园进行实习，在幼儿园参加师德培养，体现了“园校合一”“园校结合”的特点，学生可以通过实践体会为人师表的光荣和神圣，同时将在校所学理论知识运用于实践。其三，家庭和社会在师德教育中也起着特殊作用。学前教育专业学生要有爱心、责任心、耐心和细心；要乐观向上、热情开朗、有亲和力；要善于自我调节情绪，保持平和心态；要衣着整洁得体，语言规范。这些素质的提升和家庭教育、社会环境的影响密不可分。因此，教师要注意家长个人素质的差异，改善家长对学生的教育态度，帮助家长提升家庭教育水平，督促家长协助学校开展师德教育，使学生在良好的家庭环境中提高自身素养。只有家庭、学校、社会都行动起来，学前教育专业学生的师德教育才能真正落到实处。
参考文献：
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[5]刘济良.幼儿教师职业道德［M］.上海：复旦大学出版社，2013.
作者简介： 刘启昌，天水市职业技术学校副校长，高级讲师，研究方向为思想政治教育；宋万女，天水市职业技术学校高级讲师，研究方向为中职学校学生专业理念建设；霍浩学，天水市职业技术学校学生处主任、讲师，研究方向为中职学校学生专业理念建设。（甘肃 天水 741000）
基金项目： 本文系甘肃省2018年度“十三五”教育科学规划课题“中职学前教育学生专业理念和师德培养实践性研究”（课题编号：GS [2018]GHBZZ044）的研究成果。
中图分类号： G633.8
文献标识码： A
文章编号： 1671-0568（2019）29-0003-02
责任编辑 袁静琴
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