山东省无棣县棣州希贤学校 251900
阅读与写作在小学语文教学中是不可割裂开来的两个重要组成部分，在教学实践中将两者有效结合起来恰能成为激发学生学习兴趣、全面培养学生能力的理想工具。教师要根据教学内容来为学生选择题材丰富、内容生动的阅读材料，协助学生在阅读中摸索阅读技巧，提高理解能力，循序渐进，进而学生能够自主选择适宜的读物，学会用阅读来丰实头脑，在阅读过程中有意识地积累写作素材。一个概括精练的词语、一个结构整齐的句式、一段婉转唯美的描写，都可以触发内心的写作激情，启发一篇佳作的诞生。学生在模仿作品写法、体会作者情感的过程中，理解能力得到提升，在不断尝试中总结出自我表达情感的方式，其写作能力必然得以提高。
一、 激发学生阅读兴趣
只有孩子对阅读产生了兴趣，他们才会更加积极主动地参与到阅读当中去，自主阅读，享受阅读。为了激发学生的阅读兴趣，我从选材入手，保证阅读材料主题鲜明、内容积极，对学生的人生观、价值观与世界观具有正面引导作用；革新阅读形式，信息技术视域下的阅读不再是文字唱主角，而是文字、图片、声音、影像等多媒体元素的碰撞与融合，充满好奇心的小学生在生动逼真的阅读情境中获得丰富、新奇的阅读体验，逐渐学会自主发掘多种阅读渠道与阅读形式，阅读兴趣日趋浓厚；分清学习阶段，丰富阅读内容，对于低段学生，可根据课堂教学内容进行延伸阅读，重在品味阅读乐趣所在，体会人物、景物的刻画与描写，感悟历史与社会的变迁，获得情感丰富与能力提高的双重体验。另外，我会列出课外阅读书单，涉及历史、政治、社会生活等方方面面，并附有书籍导读，帮助学生快速把握阅读方向。
二、 培养学生良好的阅读习惯
我特别注重学生读写能力的培养。在小学语文阅读与写作教学中，一方面要督促学生夯实知识基础，另一方面要引导发现适合自身的学习方法，指导学生培养良好的阅读习惯。
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1.泛读、精读相结合。泛读时要把握好时间，做好段落标注，掌握阅读材料的大致内容；精读时要勾画出材料中或描写引人入胜之笔或刻画惟妙惟肖之处，体会文章的用词准确、句式错落、语言优美、情感丰富等特点。
2.摘抄与仿写相衔接。在阅读过程中，以把握文章的整体思路为基础，进一步深化阅读，摘抄下文章中的佳句精段，按照人物刻画、景物描写等进行分类，为写作积累素材，根据摘抄语句进行仿写，有助于体会语句的意蕴，锻炼语言组织能力，锤炼写作思维。
3.阅读与思考相融合。我引导学生在阅读中感悟人生真谛、思考生命价值，鼓励学生提出自身见解，注重启发学生思维，这样学生在写作时才能写出血肉丰满的作品。
三、加强对课外阅读的指导，积累写作素材
《小学语文新课程标准》明确规定：六年级小学生阅读量不少于30万字。这就要求孩子们进行海量阅读，量的积累、可以产生质的飞跃。大量的阅读能够为写作积累知识和素材，而写作也需要充足的阅读作为基础。不管是阅读教学还是作文教学，都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。
四、读写进行有机整合
作文课上，在老师的要求下学生东拼西凑来的文章形式缺乏创新、内容空洞无物，甚至为了博得老师表扬、同学赞赏而抄袭作文书上的文章，写作动力不足，写作热情低下，没有主动利用写作来表达自我情感的意识。写作是倾吐的过程，只有素材积累得多、整合得好，才能言之有物，厚积方能薄发，写出内容丰满、情感真挚的文章。一方面，阅读是写作的灵感源泉，教师要引导学生阅读，尽量延伸阅读领域，用书籍、报刊、广播、电视、网络等来增加学生阅读体验。农村小学语文写作教学中可充分发掘自然、生活等资源，丰实学生写作内容。另一方面，可组织学生进行主题式小练笔训练、文章仿写、征文等活动。小练笔可用来刻画身边的老师、同学、家长，可用来描写花草、建筑等景物，形式灵活；文章仿写中鼓励学生大胆创新，借阅读材料之方法，塑自我创新之风格，切实提高学生写作能力；征文比赛中，学生多方收集信息，整合写作技巧，确定文章主题，展现自我风采，关键是有重在参与的积极心态，有利于保持写作热情。
五、评价要有针对性、时效性
小学语文新课标中强调了课程评价的重要性，在阅读与写作教学中，教师要注重评价的针对性与时效性。训练中，要针对学生作品本身给予公正的评价，而不是带有感情色彩地偏袒或批判；对学生阅读随笔、作文习作中表达的观点不可随意批驳，要分析学生的具体情况，进行及时反馈，站在学生的角度，以同理心理解学生心理，切不可放任消极情绪的滋生、扩大，要尽量使用鼓励性的语言从正面引导学生用积极向上的心态面对生活中的人和事。
在新课改背景下，将阅读与写作进行有效契合来改善当前小学语文教学现状，是符合新课标以学生为本教学理念的明智举措，是深化小学语文课程改革的必然选择。学生在教师的适时引导与正确指导下，学会自主阅读，徜徉于知识的海洋中，不断汲取写作灵感，积累写作素材，在理解能力得到提高的同时，其写作热情被点燃，进而才能写出优秀的文章，真正达到阅读与写作的有效整合，切实提高学生的语文素养。
论文作者:马淑君
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
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