摘 要：情境模拟教学法是新课改下教学模式的创新，能够营造良好的教学氛围，改善教学质量和效果。本文基于初中道德与法治课程的单元学科课堂教学，初步研究情境模拟教学法在道德与法治教学实践中的应用。
关键词：情景模拟教学法 初中道德与法治 应用
一、前言
目前，国家大力发展教育事业，很多创新的教育教学方法、手段等应运而生，极大地丰富了现代课堂教学和教育方式。情境模拟教学法就是在新课改背景下应运而生的一种新的教育教学方法，这种教学方法主要是指教师在教育教学实践活动中通过借助资料、技术等手段对课程教学内容进行多元化的安排和设计，对教学内容进行情境创设，以期能够达到将学生带入教学情境之中，帮助学生深入理解和体会教学内容。本文研究在初中阶段道德与法治学科教学中引入情境模拟教学法开展日常教学实践活动的具体应用，以及进一步提升教师的课堂效率和学生学习效率的新途径和新方法。
二、情境教学法的优势
1.提升兴趣。
道德与法治学科相比于初中阶段的其它学科而言，道德与法治修养因其极高的理论性在教学过程中显得枯燥乏味。初中生对于道德与法治课程的学习观停留在死板的大道理说教和背诵，缺乏学习兴趣和正确的学习态度。因此，将情景模拟教学法融入到初中道德与法治教学实践活动中去十分必要。其相对枯燥的学科融合生活化的素材、表演等创设情景，能够拉近学生与学科间的距离，逐步引导学生学习相关理论和文化知识，从而改善教师的教学效率和学生的学习效果。
2.辅助落实“教书”“育人”。
道德与法治课程更加注重学生道德修养的形成和法律素养的培育。学生除了在初中阶段学习道德与法治课程知识外，还应该通过教师的教育和引导，培养学生从小建立正确的思想道德与法治观念，是现实意义上学科核心素养的培育，同时也是为学生今后的发展和未来的人生道路奠基。
3.培养学生综合能力。
新课改背景下，国家对初中阶段的教育教学目标提出了新的理念和要求，明确指出培养学生的综合素质与能力。因此，在初中道德与法治教学实践活动中，教师应该响应新时代下国家教育教学改革的号召，在初中阶段的教育中，摒弃传统教育模式下注重说教的教学模式，将教授相关知识与学生的发展及能力培养进行融合，重视初中生综合能力的培养与提升。初中道德与法治教学中融入情景模拟教学法开展学科教学活动，通过情境创设，能够引导学生在思考、合作学习、表演等实践形式中的培养学生智力发育、团队合作精神及动手实践能力等多方位综合能力，促进学生在情景创设中学以致用。
三、道德与法治课程中融入情境模拟教学法的应用实践研究
1.生活化的情景创设，提升参与度。
生活是一门值得学习和细细品味的大课堂，生活化的素材更容易使学生在学习过程中产生共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中生少有时间去观察和感受围绕在他们周边的生活，因而缺乏对于生活的感受、观察和深入的了解。创设生活化的情景，在学习知识的基础上感受知识和生活之间的必然联系，以更加真实的生活化情景引导学生感受知识、体验生活，这种生活化的教学模式能够在激发学生兴趣的同时提升教学实践中的参与度。例如,初中道德与法治课程中关于建设美丽中国的教学，教师可以将教学场景转移到课堂之外,选择污水处理厂等贴近教材及生活的场所开展实地生活化的教学。学生在污水处理厂等场所通过所见所闻深入体会水资源的重要性及污染水资源、浪费水资源的弊端和影响。学生有了触动之后,教师再抓住时机进行解说和教育,学生对于知识的体会才会更加深刻,进而联系自身的生活实践反思进步。
2.图片情景创设，启发学生思维。
在教授过程中无法找到与生活相对应的情景，这时候通过图片的展示进行教学情景创设的优势就更为突出。教师在教学过程中通过信息技术等手段，查询搜索与课程教学相关的图片素材进行图片情景创设和相关知识内容的讲解，使得理论性很强的枯燥文字跃然于屏幕，为知识文字增加双翼，将静态的知识变得动态和直观。通过图片情景创设，加之教师合理的引导能够在情景中创造别致的学习氛围，引导学生主动思考和学习。例如,在“依法行使权利”的教学中通过课堂漫画投影为学生呈现一场“中彩票”的大剧,通过人物“买彩票——中彩票——兑彩票失败”的流程引导学生思考彩票是否应该被成功兑换,进而引出“依法行使权利”的教学内容,突破教学实践过程中的认知难点,在锻炼思维的同时提升教学氛围与教学质量和效果。
3.角色情景创设，引导学生表演。
对于初中道德与法治教学课程内容中容易通过角色分工进行展示的教学内容，教师应该结合教学内容组织学生设计场景进行角色表演，在教学中融入角色情景创设。初中生的思维和身体都处于比较活跃的阶段，存在表现自己、展现自己获得认可的心理和愿望。因此，教师可结合教学目标，分组开展角色情景创设。例如，在“诚实守信”教学中,教师就可以课前组织学生分组表演“立木为信”的故事,通过角色情境讲述商鞅说到做到行为方式以及诚信带来的积极影响。在教师的引导和学生的思考中引导学生联系日常生活，体会诚信的重要性，循循善诱，使初中生在学习中加深理解、建立联系，从而提升教学效果。
结语：综上所述，情境模拟教学法在初中道德与法治教学实践活动中的应用能够带来积极的影响,改善气氛的同时提升兴趣、学习知识的同时触发思考、在改善教学的同时教育学生的人生，能够真正落实“教书”、“育人”。教师应该结合新课改下初中道德与法治学科的教学目标，融合情景模拟教学法开展教学。
参考文献
[1]张云芳 情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2017。
[2]任慧敏 情景教学法在初中道德与法治教学中的应用研究[D].东北师范大学，2019。
[3]王慧 “问题导引下”初中道德与法治学科核心素养的培育——以部编版七年级上册第三单元第七课第2框《爱在家人间》教学为例[J].课程教育研究，2019，（21）：65。
论文作者:徐媛媛
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第199期
论文发表时间:2019/11/12
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