位丽君 山东省平度市南村镇兰底小学 266734
摘 要：激趣导入，自主阅读；整体感知，精读感悟；理解积累，研读“瀑布的壮美”，研读“谷底时的感受”；合作探究，读写结合；运用积累，以读促讲，升华情感。
关键词：教材分析 教法学法分析 教学过程分析 板书设计
一、教材分析与处理
1.说教材内容：《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文，主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气魄的雄伟，充分表现了大自然的无限生气和对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象、如诗如画。
2.说教学目标：在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，确定以下教学目标：（1）准确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。（3）仿用“移步换景”的方法，写一处你曾经游玩过的一个地方。 （4）通过详细的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。
3.教学重、难点
重点：引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。
难点：引导学生揣摩重点段落中的要害词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。
二、说教法、学法
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此教学时我采用了以下教学方法：
1.课前，让学生多渠道、多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些录像资料，便于学生充分地理解和感悟课文。
2.从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。
3.运用情境教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导。
4.运用启发式教学，精心设计富有启发性、针对性、层次性的问题。
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5.注重学习方法的指导，精心选择运用读书、质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。
三、说教学程序
1.激趣导入。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课一开始，我用饱含激情的语言引入：同学们，“瀑布”你们知道吗？你们见过的最大的瀑布是什么样的？借助挂图或录像，向学生简介黄果树瀑布，让学生对这一自然奇观先有个直观印象。
2.自主阅读，整体感知。（1）轻声自由读、同桌相互听读等环节，让学生字音读准、句子读通顺；整体感知课文思索：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？来到黄果树瀑布景区，身临其境听到瀑布的声响、看到它的雄姿，会有什么样的感受呢？（2）分段联系读，让学生逐段默读，边读边找出 “进入黄果树景区”、“透过树的缝隙”、“银雨洒金街”这些词句，领会作者“移步换景”的记叙方法，
3.精读感悟，理解积累。（1）研读“瀑布的壮美”。自由轻声读课文，请大家找出描写瀑布形态和声响特点的语句，并做好记号，然后交流，在交流的过程中相机出示有关语句。如：“透过树的缝隙便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好象一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”“刚进入黄果树景区……天地间只存下一片喧嚣的水声了”指导学生反复朗读，说说运用了什么修辞手法，这些句子这样写有什么好处，再结合实际情况相机出示板书“声响——大，形态——宽”，指名读读喜欢的段落，引导学生读和配合看录像，让学生感受和想象瀑布激出的水化为“银雨洒金街“的奇妙景象。（2）研读“谷底时的感受”。学生自由读第五至七节，重点引导学生理解“四面乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪中，每个细胞中灌满了活力”和“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限生机”等语句，让学生谈理解并反复诵读，感受大自然的勃勃生机，达到陶冶身心情操的目的。
4.合作探究。学了本文，学生一定会对大自然的杰作——优美壮观的黄果树瀑布产生浓厚的兴趣，获得美的体验。老师因势利导，引导学生探讨问题：为什么大自然的美景能够陶冶人的性情，使人心胸开阔、充布满活力？你自己有没有这样的体验？让学生联系课文内容、联系自己的生活经验来谈谈体会，目的是让学生在自由的讨论中获得启发和领悟。
5.读写结合，运用积累。在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力，可结合阅读教学顺着思路引导学生写作，由读到写。因此我让学生仿用“移步换景”的方法写一处景物。
6.以读促讲，升华情感。学了课文你有什么感受，想说些什么呢？让学生讨论交流一下，做一下小导游给大家介绍一下黄果树瀑布的壮美，挑选自己最喜欢的部分介绍，要设法激起别人想去游玩的兴趣。
四、说板书设计
板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领。
形态：宽大
黄果树瀑布：声响 巨大
感受：惬意 活力 生机
论文作者:位丽君
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/24
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