吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518
摘 要：随着教育信息化技术的不断发展，多媒体教学日益趋向成熟化和丰富化，给语文课堂教学带来了更多的活力，其得天独厚的优势已经显现，它作为传播信息的一种特有的载体，在课堂教学中起到了其他手段和方法无可比拟的作用。
关键词：语文兴趣 好奇心 享受感 教学效益
伴随着教育的信息化资源不断丰富，语文教学巧用多媒体资源，展示语文与生活互融性所孕育的独有色彩，让课堂教学充满生机和活力，让学生感受课堂教学中多媒体技术支持下的那种语文课堂所独有的魅力，激发学生学习语文的兴趣，对提升小学生对语文内容的认知能力起着无法替代的作用。
一、以“境”激“情”，培养学生学习兴趣。皮亚杰说得好：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境的刺激，而是具有主动性感知的人，他的活动主体是受兴趣支配的。”就是说，小学生的那种好知、乐知的天性无时无刻不在推动着学生的对事物的认识活动。而兴趣对于小学生来说，又是认识某种事物的一种心理活动的倾向，是坚持做好事情的内在的动力与源泉。利用多媒体资源进行教学，就是为了提高课堂教学活动的信息含量，创设一种更具生动、直观、鲜明、形象情境和富有更大的感染力和创造力的语文课堂，唤起学生的好奇心和求知欲，刺激学生对语文教学活动所创设的情境产生浓郁的兴趣。例如：在教学《鸟的天堂》（小学语文五年级下册）在引题时，学生在教师带着具有浓郁表情色彩语言的引导下，在动态多媒体所展示的、虚拟的“鸟的天堂”情境之中，开始了对主题的领略，从“群鸟栖息、盘旋、飞翔”，再到飞入“鸟的天堂”那种幻觉景象；以语境从“议论‘鸟的……’的各种活动情境，引出‘鸟的天堂’之主题”的过程；最后，利用学生议论“鸟”时的兴致情感和亢奋状态，老师的话语峰回路转地引导“现在就让老师带你们去作者笔下那神秘而又美丽的‘鸟的天堂’——‘游一游’吧。”就此寻机进入对主题“鸟的天堂”内容的交流。创造一种在愉悦氛围中追索问题的、微妙的神奇感。激起了学生学习的主动性和积极性，让学生的学习处在一种愉悦的情趣之中。
二、以“情”入“境”，培养学生发散思维能力。由于小学生年龄、心理和经验特征，决定着对事物的感知能力。一般地说，小学生对比较具体的、形象的、有趣的东西容易产生兴趣，也对相关的事物容易理解和接受，而对枯燥和抽象的东西则处于一种不喜欢或者困惑状态，其实，这就是学生思维活动的一种内在的屏蔽效应。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了打破这种怪现象，激活学生的发散思维能力，可以有效地利用多媒体资源，让学生带着浓郁的情感进入文本所固有的那种情境，让学生的学习有一种趣味感和享受感。例如，在教学《颐和园》一文时，我采用了多媒体配乐课文欣赏——乐曲激情背景衬托下的多媒体课文有感情地个体朗读和乐曲激情背景衬托下的多媒体课文激情分组齐诵；营造一种幻象境界下的书声琅琅中的声情并茂和情景交融，让书声结伴于激情洋溢的互动课堂，让情感互动的交流充溢和回响在讲台与课桌之上。首先，概括景物的异样——游长廊（看到来怎样的美妙景象？）、揽万寿山（发现了怎样的迷人风光？谁最辉煌？）、观昆明湖（一览湖光山色看到的风采有什么别样？）、察十七孔桥（姿态姿态各异有什么周详？）回眸“颐和园”的风景之美，让学生放飞怎样的梦想，眺望祖国的大好河山，谈自己的畅想。其次，要对课文进行解析，展示“颐和园”伟岸与秀美。指导学生去“再绘”那些绝佳的美景。提出，你会用怎样的手法和语言描述表现“颐和园”色彩的景物呢？促使学生找到描写最能使他印象深刻的、优美的句式，并加以剖析。如是之说，在读中促讲创造氛围，以读代讲激发情感，读讲结合加深感悟，让文章与生活的协和咏唱展现出来，给学生一幅情感丰富的、流淌着浑然天成的、活生生的色彩美“画卷”。
三、情景交融，提高课堂效益。利用多媒体资源进行教学，需要教师调控好学生的情感温度，需要设计好教学过程的教材与多媒体资源的融合度，巧妙地让各种因素一齐作用，一起发力，就能实现多媒体教学优势整合特色化的效能性。其实，就是要求教师在教学活动中用好多媒体“溶解”重点、突破难点的作用。让制作的课件文字、图片、动画、图像和所剪辑的影像信息具有能量强大的信息展示特点，以此，把抽象的变成直观，把静态的变成动态的，把模糊的变成清晰的，让古今、中外、远近、高低走入智慧的天地，有效地提高教学效益。例如：在教学《示儿》这一篇蕴含深沉的爱国之情诗文时，为了让学生理解作者坚贞不渝的爱国情怀，深切感受作者临终不忘“但悲不见九州同”——国家前途和命运的爱国主义精神境界，收到真真切切的教学体验效果。教学时，运用多媒体课件形象地展示了那种无法用语言表达的情境，并在影像观赏、感悟中多处、多次、多彩地幻象出“示儿”的全文。在对画面与幻象融为一体的体验中，学生会把脑海里模糊的想象变成清晰的形象或者是栩栩如生的画面表象；再让学生“议一议”自己对作品的感想和理解。从而使课堂中所展开的议题突出了诗与画相融、相称的意境和情感体验，使学生能够完整和较准确地理解这首诗的内涵，深切地感悟出“但悲不见九州同”那拳拳的爱国情怀。至此，面对诗的文本性重点、难点问题获得了比较透彻的解析、关键问题也迎刃而解，培养了学生的想象能力。
总之，在语文教学中有效地利用多媒体资源，不仅可以唤起学生强烈的求知欲望，也会激发学生的创新思维能力，对提高课堂的知识容量，丰富学生知识，开阔学生的视野起着无法替代的作用，也为语文教学的优化创新和提质增效起到了独特的作用。
论文作者:任建秋 程玉艳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年10月第256期
论文发表时间:2016/11/9
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