练习设计不仅是学生巩固知识、运用知识的手段，而且还是培养学生良好的心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。面对新的教学理念，要求以人为本，以学生发展为本，练习设计也实行了分层练习，它避免了“一刀切”的弊端，能使学习好的学生“吃饱”，学习中等的学生提高，学习困难的学生也可以在自己的基础上有所提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么如何在日常教学中实施分层练习呢？下面我就自己的教学实际来谈谈分层练习在日常教学中的运用：
一、分层练习的设计原则
1.趣味性原则：特别是对于低年级学生来说，学习数学不像学习语文那么有趣，所以为了使学生在学习数学的同时能够保持浓厚的兴趣，就要求老师在进行数学教学和数学练习时发挥趣味性原则，激发学生的兴趣，就能使学生更好地学习数学。
2.层次性原则：练习设计要有层次感，要从易到难，从基础的到变式的，从简单的到复杂的去安排。避免了整齐划一的练习形式，让全体学生都参与数学活动，不同的人在数学上得到不同的发展和提高，让每个学生都能体验到学习成功的快乐。使每个学生都能在自身的基础上有所提高、有所进步。
3.生活性原则：学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学以致用。因此，每一次的练习设计，我就设计一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。
4.针对性原则：练习设计要考虑教学重难点和学生的实际，还要根据每一层学生的学习程度有针对性地进行设计，并使练习题量和练习难度符合不同学生的不同需求。
5.开放性原则：开放性原则，就是在练习设计时改变传统的练习题的结果唯一，出现了解题结果的多样性。这样的开放题，既照顾到能力弱或一般的学生的解题水平，又给了那些能力强的学生用有序的思维去解答问题，为不同的学生提供了符合他们自身思维的练习设计。
二、分层练习的实施方法
怎样才能在平时的教学中进行分层练习，使分层练习深入每一节教学中呢。我是这样来做的：在老师的教科书、课堂作业本、配套练习上，根据题型和教学重难点来进行分层，课前打上☆级，做到心中有数。在进行教学后让学生练习，让学生决定做哪几题，充分地发挥学生的自主性，也考虑到不同层次学生的不同练习需求。这样，可以在每次教学活动中进行分层练习了。
新课程标准指导下的练习设计策略还有很多，但万变不离其宗，要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，适度倡导开放，既要关注学生知识技能的掌握，又要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。
论文作者:霍雅利
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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