摘要：在新的初中数学课程改革的过程中，数学学习困难学生已经直接影响到学校教学的质量，转换数学学习困难学生已经成为每一个初中数学教师必须面对的问题。
关键词：乡镇初中；学困生；成因；对策
数学学习困难学生的转化是初中数学教学的核心环节，需要全体数学教师长期不懈的努力。树立以学生为本的理念，努力改造学习困难的学生，为培养合格的社会主义接班人作出应有的贡献。在数学教育的过程中，根据个人的差异，关心每个学生，激发学生学习数学的兴趣。
一、学困生的成因
1、在我国广大农村地区，由于种种的原因初中生家长有一部分人文化不高，对孩子学习的管理只是问他们有没有家庭作业；有的家长很少主动向老师了解孩子的学习情况，对孩子的学习没有很好的辅导。这些现象在一定程度上影响了孩子的情绪，因此没有学习动力，再加上学生的惰性学习就无法巩固，数学知识也无法理解。
2、从小学进入初中后，学生的心理发生了明显的变化。学习困难的学生一般会有自卑、厌倦、恐惧等心理，这是非常明显的。在课堂上，学习困难的学生往往要拖后腿，会受到同学的讽刺、挖苦、嘲笑，甚至冷遇。此外，随着现代社会的快速发展，学生面临着考试和入学的压力，他们在课堂上有听不懂的地方也不想问，也担心受到老师的批评与指责。各种原因引起学生的学习困难，影响了教学质量。
3、初一新生入学，面临着学科多，课时少，学习任务重的问题。学生还停留在语、数两科学法上，通常要用一个月的时间，学生才能适应初中学习的节奏。后来学生又经历了空间和图形的入门，这是学生的另一个难点，然后又是函数的学习，这个部分是很多学生的难点，圆也是一个学习的难点。
4、社会对孩子的影响有积极和消极的，随着手机游戏，网吧等等因素，给学生带来不好的影响，引起学生注意力不集中、沉迷游戏等问题。
5、教师没有注意到学生的个体差异，在设计作业的时候难度太高。有些学生为了完成作业，抄袭已经成为一种普遍的做法。教师很难对学习困难的学生进行有针对性的指导，这大大降低了效率，从而形成恶性循环，导致学习困难学生增多。
二、学困生脱困的对策
1、针对教师因素导致学习困难的学生，新课程标准对学生和教师提出了更高的要求。对于教师的素质，教师要与时俱进，不断提高教学水平，改变教学方法，改变学生的学习方法。加强教师之间的沟通，注意中小学之间的知识衔接。如果发现缺乏知识联系，应及时补救，并将手再伸一点“联系”学生，完全稳定过度。
2、在初中数学教学中模式的创新，使学生把更多的精力放在课堂上，学生的主观能动性得到充分发挥。例如，谈到湘教版初中数学《轴对称》时，首先让学生分组观察图形，然后分析这些图形的轴对称的特点。老师让每组派一名代表详细说明这个小组的讨论结果，最后由老师作出总结并指出了不足之处。
3、班上有这样一个学生，他的数学成绩一直都很优异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆后来，由于两次考试没有发挥好，他受到了家长的过分指责。此外，由于其他一些原因，他与老师和家长之间产生了感情上的误会。其结果是由于小学基础差，作业和考试成绩不理想，遇到不懂的地方他从未问过老师。这时笔者并不急于掌握他每天上课的习惯和作业的复习。相反，我认真分析，根据他心理问题的特点和原因，故意在下课时创造一个在走廊里和他见面的机会，看着他，对他微笑，然后和他随便聊聊一些与学习无关的问题等等。经过一段时间，我们建立了较好的师生关系。慢慢的他还问了我一些关于数学的问题（虽然这对班上的普通学生来说可能是一个很简单的问题，但对他来说却是一个比较难的问题，笔者耐心细致地解释了一下）。
4、充分利用数学的思维特点，以培养分类思维为契机，多角度培养特殊能力，分类提出问题，设置悬念，提高和激发其多向思维能力，从而激发他们问题意识形成的根源。加强数学学习困难学生的学习过程，通过及时适当地设置学习障碍（从低难度逐步巩固到中等难度再适当加深，决不能拔得太高）来实现抗挫折能力的培养；在刺激学生的知识欲，引导和帮助学习困难学生在数学学习过程中取得成功。与其他活动一样，学习困难学生的学习活动必须有达到一定目的或取得一定成功的愿望。当他们实现自己的愿望时，他们会感到一种心理上的满足。
5、在课堂教学中，教师要自觉为学习困难的学生创造机会，让学生充分展示自己的学习成功，形成积极参与自主学习活动的能力，并在学习过程中逐步觉醒、培养和发展自己的问题意识。教师可以在课堂教学中创新教学方法，使学习困难的学生在活动过程中愉快地理解、思考和能够思考，比如，笔者跟学生玩了一个游戏，学生们在游戏中说方程式的解决方案，然后猜测他们的想法。因为笔者可以都能猜测出来答案，学生们都很惊讶，好奇，非常想知道老师是怎么猜的，笔者引导学生观察方程式的系数和方程式，观察两者之间的关系，所以学生们会积极地寻找，效果比课堂教授好得多。
6、通过教师精心设计课程，可以使教学过程符合学习困难学生的接受能力和认知水平。通过有效构建学习情感，教师可以使学习困难学生产生疑问、从而全面改善学习困难学生在学习过程中的学习情绪，
7、布置作业时，教师要注意难度大小，加强对学习困难学生的引导和转化，督促他们认真完成布置的作业。只有在承认了自己的不足之后，才能充分发挥自己的潜能，所以成功感可以给学习提供强大的动力。
8、教师有意识地锻炼学生解决一些容易的问题，培养他们的信心，让他们意识到自己可以学好。例如，每一章（或单元）完成后，教师应该安排一次阶段性测试，除了对考试内容外还应特别注意安排一些符合学习困难学生能力的问题，并在考试前对学生提出明确具体的要求。
9、针对学生知识的薄弱点，对学生进行辅导，这也让一些学生通过努力掌握更多的知识，鼓励他们积极争取，努力向上，因此有问题的自然意识。
三、结束语：
总之，学习困难学生的转化是实现教师在教学改革中的一个重大问题。不断思考数学学习困难学生形成的原因，多方面寻求和探索学习困难学生的转化方法，如何帮助他们也是基础教育研究必须面对的问题。
参考文献
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[2]刘韶芳，浅析提高中职生英语学习兴趣的策略[J]，《读与写(教育教学刊)》，2017
[3]樊树芳，职高生英语学习兴趣的激发与教学策照[J]，《才智》，2011.
论文作者:黄庆德
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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