摘要：就初中英语教学而言，培养学生的阅读能力是一项主要内容。从某种程度上来看，学生的阅读能力还直接决定着他们的综合素质的提升。然而，在实际开展英语阅读教学的过程中，要想有效地培养初中生的阅读能力，就应该要求教师不断创新教学方法，增加英语阅读量。另外，阅读教学的根本目标就是培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。基于此，文中重点分析了如何培养初中生的英语阅读能力。
关键词：初中生；英语阅读能力；培养
1.激趣教学、培养学生的英语阅读习惯
1.1培养学生的英语阅读兴趣
兴趣是学生学好英语的必要条件，一旦学生喜欢上了英语，就能够有效地激发出他们渴求学习英语知识的欲望，从而有利于提高其学习英语的积极性。另外，阅读是英语教学中的一个主要教学目标，因此，教师在开展阅读教学的过程中应该利用图画和实物，或者是采取游戏、多媒体以及创建英语情景等教学手段来激发学生的英语学习热情；此外，教师还可以引导他们搜集大量的英语读物，以此来扩大其知识面；并且在课堂上尽量多讲述一些生动有趣的故事，创建良好的英语阅读氛围，进而有助于激发出学生们的英语阅读兴趣。
1.2培养学生的英语阅读习惯
阅读属于一个感知过程，是大脑皮层产生的一种兴奋活动。要想确保学生始终保持良好的学习状态，就必须要求其全身心地投入到英语阅读过程中。另外，由于每个人的知识水平是有限的，在阅读中必然会遇到生词，因此，教师应该在平时的课堂教学中向学生讲解如何结合上下文来判断单词的含义，把握好文章的主旨。教师还应该引导学生在阅读过程中重视培养自身的语感。语感能够将学生运用语言的能力及时地体现出来，它整合了语言文字，并且对其展开了进一步分析、领悟和吸收。语感越好的学生，理解能力就越强，进而有助于提高他们的阅读速度[1]。还有一点需要加以强调的是，学生在阅读过程中一定要重视词语的搭配，也就是所谓的惯用法，必要的情况下可以做标记。此外，当学生读完一篇文章以后，教师应该让他们回忆文章的论据立意、人物事件以及线条等。对于不懂之处可以重新翻看一遍，以关键词句为重点；在仔细阅读文章的过程中，一边读，一边用笔标注出关键信息，比方说，人物、时间、事件、地点以及原因等，只要看见时间就进行标注，这样在第二遍阅读时，学生就能够较快地将时间节点与发生的事件进行有机结合。
2.加快学生的英语阅读速度
良好的阅读习惯与大量的阅读直接决定着学生的阅读速度。因此，教师应该积极培养学生的英语阅读习惯，扩大其阅读面。考试主要考查的就是阅读速度，慢读是不会发挥出实效性的。由此可见，教师在平时开展阅读教学的过程中应该引导学生正确阅读：首先不要一遇到生词就查英语词典；其次，不能将注意力都用在生词上，而是应该做到从整体出发，眼脑并用，快速地浏览和理解，将“线式阅读”替换为“点式阅读”；最后结合文章的主旨来推测个别词语或句子的含义。比方说，就初一的学生而言，“This story is unreadable.”中的unreadable就是一个生词，然而，他们在小学已经学过un与able的用法，即前缀与后缀，接着，再与词根read的含义相结合，以此来猜测单词unreadable的含义。另外，教师还应该培养学生望文生义的能力，也就是按照生词所在语句的含义，并且与上下文相结合来推测生词的含义[2]。教师可以先让学生阅读文章中提出的问题，然后，带着问题来进行阅读，重点理解与问题相关的内容，将干扰性信息排除掉。进而既能够节约较多的阅读时间，同时还能够加快阅读速度，提高解题的正确率。除此之外，也要培养学生捕捉关键词的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般来讲，英语文章中的关键句往往为各段的首句，基于此，应该深入理解各段的首句，并且认真阅读末段，从而有助于学生较快地把握文章的中心思想。
3.让学生掌握更多的英语国家文化背景知识
英语是在不同国家、民族的历史发展过程中逐渐加以改进而衍生的，历史性与地域性极强。另外，充分了解英语国家的生活习俗与文化，既有助于学生深入理解英语内涵，同时还能够有效地开阔他们的眼界，培养其全球意识。倘若英语文化背景知识不丰富，就会对学生的英语阅读产生制约，所以，教师一定要引导学生尽量多掌握一些英语国家的文化背景知识。此外，在实际开展阅读教学的过程中，教师应该根据学生的年龄特点与自身的认知水平，层层深入地向他们讲解英语国家的文化知识以及中英文化之间存在的差异。一旦学生缺少丰富的英语国家文化背景知识，就无法深入地理解英语文章，久而久之，必然会对他们提高自身的英语阅读能力造成不利影响。比方说，单词hawk与dove的含义分别为鹰与鸽子，同时也暗指美国社会中“鹰派”与“鸽派”这两种政治力量。由此可见，教师应该鼓励学生多阅读各种类型的英语读物，特别是包括大量文化内容的英语资料，还应该引导学生观看英文电影或听英文歌，以此来锻炼他们的听力和口语。
4.注重泛读同精读的有机结合
同旧版的初中英语课本相比，新版教材当中增加了较多的阅读文章，并且题材也更加多样化与全面化，突出了功能和话题设计。因此，教师应该将教材作为切入点，设计出与学生实际生活相贴近的教学内容，让学生正确地采用英语阅读方法，以此来激发他们的英语阅读积极性，提升其英语阅读能力。信息时代背景下，学生一定要增加自己的阅读量，对阅读各种类型的英语读物、报刊，比方说，外文名著、趣味故事等，从而有助于拓展他们的视野。此外，教师还应该采用精读同泛读相结合的方法来培养学生的英语阅读能力。就泛读而言，并非让学生对材料中的各种语言信息加以充分分析，而是应该结合已经掌握的知识准确定位关键信息[3]。
5.加强阅读训练
首先，明确阅读范围；教师将英语水平不同的学生划分为几个小组，并且明确相应难度与词汇量的读物范围，规定学生在充足的时间内，带着问题展开课外阅读，并且定期进行检查。其次，对阅读过程加以指导；教师在第一时间内解答学生在阅读中碰见的问题，在此过程中还需要鼓励他们自主分析与解决问题。再次，检查阅读效果；教师定期检查学生的阅读情况，既可以采取口语表达或笔试的形式，同时也可以让他们总结文章的中心思想，说出读后的感想；或者是让他们将文章中的单词写出来，翻译里面的句子等。最后，对阅读成果进行展示；以小组的形式对课外泛读的成果进行展示，比方说，开展辩论赛、演讲比赛等，最后小组之间互相评价，交流学习心得，以此来激发出学生善于思考，仔细阅读以及深入理解读物的热情，以此来提高他们的表达能力。
结束语：
综上所述，培养初中生的英语阅读能力并不是一蹴而就的，而是一项长期、艰巨的任务，既需要丰富的阅读量，同时还需要较广的阅读面。另外，要想确保学生形成良好的英语阅读习惯，提高自身的英语阅读能力，就应该要求教师与家长之间进行密切配合。除此之外，还要求学生必须做到坚持不懈。因此，教师在开展英语阅读教学的过程中应该注重归纳和提高，力求探究出有助于提高初中生阅读能力的有效手段。
参考文献
[1]屈红艳.浅谈初中生英语阅读能力的培养[J].亚太教育, 2015(29):171-171.
[2]薛永宁.浅谈初中英语阅读能力培养的方法[J].吉林教育, 2017(18).
[3]唐映雪.浅谈初中生英语阅读能力的培养[J].校园英语, 2015(1):146-146.
论文作者:吴丽坤
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
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