我国幼儿德育目标中要求萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感。我们可以将幼儿园音乐活动作为载体，收集优秀的、幼儿喜爱的本土民族音乐资源，用良好的途径传达给幼儿，让幼儿了解家乡、熟悉家乡、热爱家乡。
云南作为民族大省，拥有丰富的少数民族优秀的音乐舞蹈资源，将这些资源运用到幼儿园音乐活动中，一方面能萌发幼儿对家乡的热爱之情，能增进对家乡的了解；另一方面，能利用本土音乐舞蹈资源的自然，原生态情感去感染幼儿，培养幼儿自信，对幼儿社会性发张均有重要作用。
关键词： 云南本土民族音乐舞蹈资源；幼儿音乐教育；美育
一、云南丰富的少数民族音乐音乐舞蹈资源资源
90年代，笔者在小学“社会”教科书中就读到，家乡云南被美称为“植物王国”“动物王国”“有色金属王国”。这与云南独特的地理环境、气候条件是密不可分的。云南省拥有众多的山川湖泊，特殊的地貌形成了山岭纵横，水系交织，且各类地貌之间条件差异很大。不同的地貌造就了不同的物产资源，孕育了不同生活习惯的民族。
云南民族音乐舞蹈资源源远流长，是云南各族人民群众共同创造的结晶。除汉族以外，云南有二十五个少数民族,由于历史之变迁，地理坏境的差异和道德观念、思想意识形态的不同，每个民族都有着独具特色的音乐舞蹈资源。据统计，已收集到的云南民族音乐舞蹈资源有1255个，音乐舞蹈资源组合7818套，舞曲6590首，音乐舞蹈资源传说故事574个，数量居全国之首。它通过纯朴古老的艺术手段真实反映了人们的现实生活，表现了人们对生命的强烈渴望和追求，丰富而独具魅力，可以说有多少种民俗，就有多少种音乐舞蹈资源的特色，发掘和利用其中的优秀部分，是及其重要的工作。
二、云南本土民族音乐舞蹈资源在幼儿教育中的意义
幼儿美育教育的目标，并不是要求幼儿能学会唱几首歌，学会演奏几首曲子、学会跳几段舞蹈。其核心是为培养体、智、德、美、劳全面发展的教育理念而服务的。
将云南本土优秀民族舞蹈资源运用到幼儿教育中的途径就是幼儿音乐教育。对于幼儿来说，音乐教育的目的并不在于要其学会什么技能，我们应该把重点放在如何让幼儿在音乐活动中感受美、发现美，并具有表达美的初步能力；能让幼儿在音乐活动中培养出自信，以音乐活动帮助幼儿社会性的发展。社会对民族民间音乐的重视，为民族民间音乐的利用与开发提供了机会；幼儿音乐教育的特点与幼儿发展的规律、《纲要》中对幼儿美育的要求，都为幼儿园民族民间音乐舞蹈资源的利用与开放提供了有力保障。
（一）通过音乐活动，让幼儿具有感受美，表达美的情趣和初步能力
云南本土丰富的音乐舞蹈资源，大部分都取自于生活与大自然，这就是为什么很多民族同胞的幼儿能自如的唱和跳。所以，云南本土的音乐舞蹈资源对幼儿感受美、表达美的启发具有积极作用。
（二）音乐活动促进幼儿德育美育发展、帮助幼儿建立良好的社会性交往
现代城市独生子女在水泥森林里生活，与同伴的交流机会较少。他们中的大部分以自我为中心、霸道、蛮横，同时又怯懦，出了家门就缺乏自信。在一个较为功利化的社会背景下，很多幼儿不敢张口唱，不敢在别人面前用肢体语言表达自己的情感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为他们害怕唱走音，害怕节拍跟不上，害怕舞蹈不美观，担心遭到父母的责难和同班的嘲笑。另外，城市里许多幼儿不愿意与同伴合作，或在集体活动中“捣乱”。少数民族歌舞在劳动中，生活中自然而然的发生。田野、山峦就是舞台，蓝天白云就是观众。只要有情感，想表达，随时随地都能自如的唱，自如的起舞，利用身边一切资源充当“器乐”伴奏。正是这样的原发性，培养的少数民族同胞坚韧的品格，与自然和谐的步伐。
当人类在最放松的状态下，才能感受最纯粹的美，也最容易将自己的情感表达出来。对于幼儿来说，让他们接触云南本土民族民间资源，其根本意义不在于让幼儿学习歌曲如何唱，舞蹈如何跳，乐器如何演奏。重要的是，首先，要通过这些未经“深加工”的淳朴艺术形式，让幼儿敢于张口，敢于动作，乐于抒发自己的情感，并在其中体验到乐趣，以此萌发出表达美、创造美的欲望和源源不绝的动力。其次，让幼儿在民族民间集体舞、音乐游戏中学会与同伴交流，合作，沟通，对社会性发展有促进作用。
（三）丰富的音乐欣赏题材，给予幼儿音乐活动的多种可行性
幼儿的音乐欣赏活动，主要是让幼儿通过倾听音乐作品，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。与成年人的音乐欣赏活动相比，幼儿的音乐欣赏活动更侧重于对音乐作品的感受，开阔幼儿的音乐眼界，丰富幼儿的音乐体验，发展他们感知、记忆、想象等思维能力的发展；音乐欣赏活动能够丰富幼儿的知识，通过欣赏课程，课外延伸了解各地风土人情，常识，诗歌，传说等有意义的活动。少数民族的许多音乐都在为我们叙述着本民族的传说、风俗、故事。他们独有的民族服饰很多都色彩浓烈，丰富、鲜艳，非常符合幼儿的兴趣特点。如果将一个民族作为一系列幼儿园艺术活动的单元目标，将为我们的幼儿园艺术特色教育、幼儿园音乐教育提供切实可行的、有意义的教学内容。（图2、图3分别为白族、景颇族的民族娃娃服饰着色）
三 、教师助力，让云南本土优秀民族音乐舞蹈资源植根于幼儿教育，促其美育良好发展
（一）教师要有捕捉民族民间音乐素材的敏感性。虽然许多的民族民间音乐素材就在我们的身边，似乎唾手可得，但是，如果幼儿教师没有认识到其利用的价值，没有对生活观察的敏锐度，很多好的素材也就流逝了。我们的老师只有善于学习和挖掘，才能从广阔的生活和资料中捕捉到适合的素材，所以老师本身的学习能力和知识面会直接影响到对于民族民间音乐舞蹈资源在幼儿音乐教育中的应用程度。
(二）教师要善于为幼儿留出自由创作的空间和机会民族民间音乐和舞蹈来源于人们的生活和劳动中，是在自由和创意中积累、提炼出的，当幼儿在活动过程中愿意进行个性化表达时，教师可改变预设，减少过多“标准动作”的指导，给孩子留出可自由创作的时间和空间。因为幼儿在太多的干预下，情绪反应和动作产生都会受到抑制。如果在活动中幼儿表现出需要帮助时，教师再作适当介入和提升性的指导，这样能引发出生机勃勃的表达，让民族民间音乐更好地彰显内涵。
(三）教师要为幼儿间的相互学习和交流提供支持相互学习和交流是幼儿最乐意接受的学习方式之一，在活动过程中，幼儿通过教师创设的机会，积极与同伴交流，交流过程中，幼儿在情感上相互支持，在行为上相互模仿，会产生更多别具特色的结果，就会进一步激起他们的表现欲望，自信心也更足了。
在幼儿民族音乐教育实践过程中，无论是对民族民间音乐舞蹈资源应用本身的研究，还是与老师们一次又一次活动的激烈研讨，我都收获了太多有益的经验。我深深的感到，民族民间音乐舞蹈资源在幼儿园音乐教育活动中的应用具有重要的价值和美好的前景。今后，我们还应该继续系统整理和改编民族民间音乐舞蹈资源，组织有特色的音乐教育活动，积累优秀的民族音乐活动案例，不断提升教师的音乐素养和专业技能。更重要的是，“民族的就是世界的”，在让我国灿烂的民族音乐文化更好地传承和传播的过程，不断培养孩子们的审美能力，增进孩子们的民族情感的同时，促进其德育美育的更好发展。
参考文献：
[1]徐卓娅《学前儿童音乐教育》
[2]黄瑾《学前儿童音乐教育》
[3]孔起英《幼儿园美术教育》
[4]吕景云、朱丰顺《艺术心理学新论》
论文作者:柳泋莙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：幼儿论文; 音乐舞蹈论文; 云南论文; 资源论文; 民族论文; 音乐论文; 民族民间论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;