多元智能在学校教育政策和学校改革的应用及探究中国未来教育发展的方向和趋势
张彩霞
（北京前程百利教育科技有限公司 北京 100000）
摘 要： 美国发展心理学家加德纳认为，智力是彼此相对独立，以多元方式存在着一组智力，每个人都至少有八种基本智能，用这一理论来看中国新教育政策，北京十一学校的学校改革，对探究中国未来教育的发展方向和趋势具有重要影响。
关键词： 多元智能理论；中国教育新政策；学校改革
一、从多元智能理论角度下看待中国教育新政策
（一）多元智能理论的概念：
美国哈佛大学教授，著名心理学家和教育家霍华德.加德（Howard Gardner）在《心智的架构》（Frames of Mind,Gardner,1983）一书中，系统地介绍了一种全新的人类智能结构理论—多元智能理论（Multiple Intelligences Theory）简称MI理论，具体细化为八种智能：
语言智能，逻辑-数学智能，空间智能，肢体运作智能,音乐智能，人际关系智能，自我认识智能,自然探索智能。
（二）多元智能理论的观点：
a）人脑至少有八种不同的智能中心，人的这八种智能也并不是一层不变的，个体身上也可能存在着其他的智力。b）每个人的智能都具有独特性，只有优势的差异。而无高低之分。c）各种智能相互联系，通常有一个主要或次要的智能，这八种智能在每个人身上都是存在的，只是由于遗传或者环境因素的影响，各种智能在每个人的身上的表现程度有所不同d）人的多种智能，是在先天的基础上经过后天的开发而发展起来的，后天的教育教学对人的智能发展具有重要的影响。
（三）多元智能理论与中国的教育新政策：
（a）多元智能理论认为：“学校教育的宗旨，应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能的特点的职业和业余爱好。”而2018年中国的新教育政策规定：学校从幼升小要开始关注培养兴趣，特长：中国今后的高考制度，改变一直持续至今的按照一本，二本和三本院校分数线录取的方式，按照专业录取。要想给孩子选到最好的专业方向，要想给自己的孩子最大限度的让孩子从“成人”到“成才”再到“成功”，兴趣特长爱好的建立一定要从小不间断地发现，引导和培养，在应试教育的影响下。大部分学生从小到大一直都是以读书成绩为主，自己并没有突出的兴趣爱好，他们已经习惯了由父母，老师来安排他们的学习计划，业余时间，他们甚至不知道自己在业余的时间里可以做些什么工作。这是教育的遗撼和不足所在！而从学生们的特长兴趣出发，不再以“分数”为中心，大学真正地成为培养人才的地方。这样才能促进中国教育事业的蓬勃发展，为国家培养更多的创新型的人才。
(b)多元智能理论是从多角度，全面的，发展的眼光来评价学生的智能发展，应将评价和教学融为一体，使教学过程成为评价学生的过程。中国新的教育政策指出：分类考试不再只看分数选人。原来只用分数这一尺子选人，淘汰了太多不该淘汰的精英，严重导致了中国人口众多而成材率偏低。在我看来这样的教育政策为孩子们提供了更多的可能性和发展的机会，每个学生都有自身的闪光点和优势，但是也有自身的劣势和局限，而真正的教育是应该为孩子们提供更多的可能和机会将其优势发挥到最大化，避免短板限制了学生们的成长和发展。
二、从多元智能角度下看待以“北京十一中学”的教学改革：
SH T11 的内部结构如图2所示。其中，温度传感器( Temp . Sensor)采用由能隙材料制成的温度敏感元件,湿度传感器( %RH Sensor)采用电容性聚合体湿度敏感元件。2 个传感器输出的信号被放大后送入1个 14 位 ADC ,转换成数字信号再送给I2C总线接口，最后通过I2C接口以串行方式输出。校验存储器(Calibration Memory)用于存储在恒湿或恒温环境下的校准系数，用于测量过程中的非线性校准。
（a）多元智能理论启示我们，教师必须全面了解学生，承认他们之间的差异，并且尊重这些差异，区别对待，因材施教。十一学校开发的课程有数百种，其中百分之九十八是选修课程，必修课程也仅占百分之二。通过不同的实施方式，让每一门课程发挥其独特的价值，帮助每一位学生在集体之外成长。取消了班级，不设班主任，实行了导师制，每个学生都有自己自行选择的课表，甚至每个人还有可能参与课程的组建和筹建。这样学生的学习动力就会被激发，因为这样孩子们觉得学校是他们的，当他们走上社会的时候，他们才会觉得国家是他们的，才会真正地做到“匹夫有责”才会有积极性和创造性，否则永远只是旁观者。
学生自我建构学习内容，以学习方法为主的学习将成为未来学校的主要特征：
三、探究未来中国的教育发展趋势：
(一)关于未来学习内容
（b）多元智能理论认为，人的智能不断受到先天和后天的影响，学校教育不只是传授知识，更重要的是要引导学生智能的发展，只有智能发展了，才能将知识灵活地加以运用。学校老师们要有一双慧眼，发现和唤醒每一位学生身上的隐藏的潜质，每位学生都有擅长的地方，在不同领域积极寻找机会开发学生的天赋，给学生最大的选择权就是给学生机会.发现教育的真正力量，教育不是控制，而是心灵与心灵的影响。
(二)关于未来学习方式
(a)形成线上线下结合、集体讲授与小组学习结合、主动学习与认知外包结合等新型的学习方式。
(e)研究性学习将会成为未来重要的学习方式。
根据Q系统支护图给出的支护建议如上所述，在具体拟定支护参数过程中参考了初步设计、同时咨询在审核阶段出于保守设计的考虑又在此基础上增强了加固措施，最终引水隧道支护参数如表10所示。
(d)研究问题、解决问题为导向的合作探究学习在未来将取代接受性学习。
庐山我家楼下的六间门面，全租给人家做生意。有一家是开照相馆的，招牌叫“真光”，至今很多人家保存的庐山老照片都有“真光”字样。还有一家面包房，整日弥漫着烤面包的香味，十分诱人，我们家人平时买面包只需记个账，最后归总抵房租。我们最喜欢去王家坡游玩，路好走，风光美，有双瀑，瀑下深潭可游泳，当年王家坡是很出名的景点，上庐山的人都会慕名前往。
(c)会更多采用虚拟现实技术，实现沉浸式学习。
(b)突破时空限制的“泛在学习”将逐步取代传统的固定时间、固定地点的学校学习。
(三)关于未来学校教师
(a)传统学校教育中的教师仍然会存在，贯彻国家的意志和教育方针，完成国家规定的教育目标和基本内容。
(b)教育有更大的开放性和选择性，
四、结语：
教育是社会良心的底线，是人类灵魂的净土，是立国之本，是强国之基。教育帮助个人认知自己，帮助这个民族认知自己，我们才有可能掌握个人的命运，并且创造这个国家的未来。只有我们从多种角度来看待和了解我们的孩子，通过改革教育政策，学校管理方式，上课方式以及评价方式等，给孩子的成长发展提供自由和谐的环境和氛围，让每一个孩子都在自己擅长的领域中茁壮成长和发展，促进孩子们想象力和创新能力的发展！
（1）设置预锯缝。技术人员首先将基层按每间距20m进行标记处理，然后由专业技术人员采用切割机对基层进行切割，设置预锯缝。
(1)对照组右侧胫骨前肌和股外侧肌IEMG大于左侧，实验组右侧股内侧肌和股外侧肌IEMG大于左侧、左侧臀大肌IEMG大于右侧。这可能是由于对照组和实验组对虚步的掌握程度不同造成的。
参考文献：
[1][美]霍华德.加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京：新华出版社，1999.
[2][中]李希贵.学校转型[M].北京：教育科学出版社，2014-2
[3]李建平.智能多元：挑战传统评价观念 [N].中国教育报，2001---03--31
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