摘 要：在“学为中心”的小学数学课堂教学中，基于学生的心理特点开展教学很重要。小学生具有争强好胜的特点，教师要善于为他们设计趣味性、操作性和辨认性的挑战任务，引导他们开展高效化的数学学习。
关键词：设计 挑战任务 数学学习
小学生具有争强好胜的特点，根据小学生的这一心理特点，在小学数学课的教学中，教师要善于为他们设计挑战任务，通过挑战任务来优化他们的数学学习，从而促成数学课堂教学的高效化。
一、设计趣味性“挑战任务”，激发学习兴趣
学生天生就喜欢玩，假如数学学习是可以用来玩的，那他们肯定会特别喜欢。由于学生或多或少都争强好胜，所以要是这种可以玩的知识还有一定的挑战性，那他们肯定更喜欢。
例如，在教学“表面涂色的正方体”这一综合实践活动时，可以利用魔方来引出一些关于方块的位置名称，如：角块、面块、棱块等，据此可以设计一个富有挑战性的教学活动：“有一个10×10×10的正方体（相当于十阶魔方），表面都是涂了色的，假如它被摔碎了，弄丢了一些方块，那我们需要怎么做才能把它复原？”学生听后就设计了这样的探究步骤：1.先弄清小方块的总数量；2.了解所有小方块所涂的颜色；3.确定出不同涂色小方块的数量。在活动开始前，学生们先从简单的情况开始，先“玩”了二阶的“魔方”，然后再三阶、四阶……这样由简入繁，学生们还没有进行到第十阶时就可以发现其中得到规律性，就可以通过这里面的规律来解答上面的问题，顺利地完成这个教学任务，通过这种玩的方式也成功的完成了这堂课的教学目标。
从以上案例可以看出，不管学习任务有多“任重”，只要它足够“好玩”，学生就不会感到厌倦，就会兴致勃勃地进行下去，就能在不断地挑战过程中提高自己的认知水平，实现在学习过程中“道远”的目标。
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二、设计操作性“挑战任务”，激活数学思维
“学生的聪明才智存在于他的指尖上”、“教、学、做其实只是一件事情，我们要通过做来教和学，通过做来教的是先生，通过做来学的是学生。”这是陶行知先生的名言。这里提到的“能做的挑战性任务”实际上就是说让学生可以操作的学习任务，要鼓励学生完成具有挑战性的实践活动，刺激学生的学习动力，让他们在活动中有所思考。
例如，在教学“圆柱的侧面”一课时，就可以用学生动手的方式替代过去只属于教师做的教具演示，让他们完成以下挑战任务：每个学生拿硬纸片做一个饮料罐的模型，并用透明胶黏上接头处。学生在制作时，基本上都在制作侧面的时候遇到了困难，所以他们非常想要战胜它：有些学生用把纸片裹在饮料罐上的方式来剪出侧面；有些则是把饮料罐的高和底面直径测量出来，再裁出对应大小的底面，然后剪出一个长为绕底面一周的长度、宽为圆柱高的长方形作为侧面；有些则是通过圆柱的底面直径计算出长方形的长度；还有学生直接把饮料罐的侧面包装纸剪下来进行逆向研究……
这种类型的教学活动可以很容易地就用在具有活动性和操作性的课堂上，通过“做任务”的方式完成课堂的教学内容，让学生能够在“做中学”，把过去那种“知后行”的教学方式变成“行中知”，最大限度地实现陶行知提出的教材观。
三、设计辩论性“挑战任务”，引导数学辨析
我们可以开展一些能刺激学生思辨性思维的挑战任务帮助他们辨清那些经常混淆、似是而非的知识点，刺激学生的学习动力。只要他们能够弄清这类知识，就能够深刻地理解新的知识了。
例如，在教学“反比例”一课时，可以引导学生开展这样的辩论：“你们觉得正比例和反比例是正反关系吗？”这就刺激学生去主动辨别正比例和反比例的关系，有学生认为二者的“反”表现为“正比例是商的对等关系，反比例是积的对等关系”，而有学生则把“反”看成是“正比例中涉及的两个变量是朝同一个趋势变化，反比例中涉及的两个变量是朝相反的趋势变化”。这时候有个学生就产生了疑惑：“反比例就不是真正的比例关系了。”因为他认为反比例的关系式“a×b=c×d”并不是比例式。这句话就激发了学生的好奇心，经过细致的思考，有人说：“因为反比例是两个变量朝不同的趋势变化，所以可以把关系式变为a：c=d：b这种比例式，所以它其实也是比例关系，只不过是“反”的比例而已。”
学生遇到有一定挑战性的思辨性任务时，会因为持有不同的观点，会产生激烈的思维碰撞，有时候还可能会互相“争吵”，他们的这种表现正好说明了这样的任务有利于驱动学生的思考和学习。在经过争论之后，尽管各自都可能有对也有错，但这个过程是不分输赢的。学生在和同学进行争辩时，思维高速运转，会在短时间内迅速想出办法应对别人的观点，能够对别人的观点和问题进行深度剖析，而且会想尽办法用举例、推导等方式来说明自己所持观点的正确性。学生在这激烈的争论中，精神和思维活动一直都处于一种紧张、兴奋的状态下，他们的智慧就能得以尽情的释放。除此之外，这样的方式还可以锻炼学生表达问题的能力，有利于学生在各科学习和日常生活中更好地展现自己。
总之，在小学数学教学中，我们要设计出优质的对应着不同教学内容的教学任务，对每个任务及设计都要确保它具有一定的挑战性，让学生在挑战中激发斗志，增强学习的动力。
论文作者:尹晓丽
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/27
标签：学生论文; 反比例论文; 挑战性论文; 正比例论文; 数学论文; 底面论文; 侧面论文; 《素质教育》2017年5月总第235期论文;